技校德育一體化運行中存在的問題及解決途徑研究

宣鐵凌

摘 要：在技校的教育工作當中，德育是一項非常重要的工作，也是一項比較復雜的系統工作。在技校的教育工作當中，提高德育的有效性，就必須要對技校德育的工作機制進行不斷的創新和改革，本文主要就是對技校德育在運行一體化過程當中存在的一些問題進行了研究，然后針對這些存在的問題提出了一些解決的途徑，希望對于推進技校德育的一體化運行能有一定的幫助。

關鍵詞：技校 德育 一體化運行 問題 途徑

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0223-02

在我國的職業教育事業當中，技校是非常重要的組成部分，它為社會培養了很多的技術型人才，為社會的不斷發展和建設獻出了自己非常重要的作用。隨著教育事業的不斷改革以及社會需求的不斷的變化，技校除了要培養學生具有非常過硬的專業技術知識以外還應該要對學生的德育加強教學的工作，讓他們在掌握專業技術的同時，還能夠有非常好的道德修養、行為和思想素質?，F在很多的技校對于學生的德育還不是很重視，所以對于研究德育的一體化運行，提高德育的有效性在現在的技校教育當中是有非常重要的意義。

1 技校德育一體化運行中面臨的主要問題

1.1 技校德育的實施者沒有形成有效的教育合力

在技校實施德育的時候，主要就是通過了技校的教務處、學生處以及團委等一些部門的通力合作來完成的。在具體的實施德育的時候，各個部門應該要完成好自己的部門職能，只有這樣才能保證技校的德育能夠有效的順利實施。但是往往在具體的工作當中，各個部門之間并不能很好的完成自己的部門職能，相互之間也沒有一個很好的協調和配合，這樣就不能形成一個很好的合力，使得技校的德育一體化并不能有效的實施。

1.2 整個教學體系當中沒有形成整體化的德育大綱

現在每個教育階段都有一定的德育大綱，但是各個大綱之間卻沒有一個很好銜接，都在一定的程度上存在著問題，對于學生的身心發展沒有一個充分的考慮。在進行德育的時候，目標層次并不是非常的明確，有些教育的內容從小學的時候就開始講，直到大學的時候都還在講，雖然這些教學的內容是一樣的，但是在具體的教學當中，針對不同的階段，教學的方式和內容卻沒有一個很好的銜接和層次上的變化。作為一些理論性的基礎知識，如果在教學的不同階段沒有一個很好的銜接和層次上的變化，那么對德育實施的效果也就肯定會受到一定的影響。

1.3 技校在德育的過程當中沒有找到很好的實施途徑

雖然相關的德育大綱當中已經明確的規定了技校的德育實施途徑，那就是要求了學校在每個學年都應該要安排一些實施德育的教學資源，這些教學的資源主要就包括了人員、時間以及場地，同時這些教學的資源還應該要滿足實施德育的需要。但是在技校具體實施德育的時候，往往就會受到很多客觀條件的限制，最終使得教學的資源不能很好的去滿足技校實施德育的需要，這樣就會導致技校的德育不能正常的實施，并不能滿足全校學生參與到德育當中。

1.4 技校在德育的過程當中沒有建立起有效的德育評價體系

現在很多的技校在實施德育的時候，都沒有一個非常有效的德育評價體系，在對德育的教學質量進行監督、評估和檢查的時候也沒有一個完整的體系。首先就是現在很多的技校領導對于德育這方面的工作還沒有給予一定的重視，并沒有意識到德育在人的成長過程當中起著非常重要的作用，只是一味的要求學生掌握專業的技術知識，從而也就不會把德育放在技校教學工作當中比較重要的位置。其次就是社會上的很多人對于德育的理解也不是很深入，認為那些思想政治的教育可有可無，使得很多德育的教師在工作的時候并沒有什么激情，而且還有一些德育教師開始轉行做其他的。因為在進行德育的時候沒有一個有效的評價系統，所以就使得很多的學生在專業技術知識方面掌握的很好，但是自己的思想素質卻不是很高，使得德育在技校的教學工作當中并沒有發揮出真正應該有的效果。

1.5 技校在實施德育的時候目標和實際教學目標不相符

現在很多的技校在實施德育的時候，自己定的一些目標還是顯得比較的高，并不是很符合技校的教學實際?，F在很多技術在實施德育的時候，主要表現出兩個比較明顯的特征，首先就是技校在實施德育的時候顯得比較的模式化，實施德育的教學目標比較的單一，在具體的實施過程當中，并沒有去認真的考慮過學生之間的一些差異，沒有針對性。其次就是技校在實施德育的時候顯得比較的理想化，對學生提出教學目標的時候并沒有很好的結合學生的實際情況。這樣的情況最終也會導致技校在實施德育的時候并不能到達期望的目標。

2 技校德育一體化的運行機制

2.1 運行德育一體化的基礎

在技校當中，進行德育的主要途徑就是德育課。所以在技校的德育課教學過程當中，教學的內容應該要貼近社會、貼近學生以及貼近實際，同時還應該要重視對學生的體驗教學和實踐教學，必須要充分的發揮出技校的德育課在培養學生綜合能力以及職業素養方面的作用。

2.2 具體運行德育一體化的過程

在運行技校德育一體化的時候，應該首先要建立起相應的運行機制，這樣的才能保證在技校運行德育一體化的時候，在具體工作當中的一些環節能夠形成一個有機的整體。首先就是在進行德育的時候，教學的內容應該要體現出一體化，在對技校的學生進行思想政治教學的時候，還應該要結合一些實踐，使得平常的一些課堂教學能夠得到一定的延伸。這樣的話就會使得學生在學習的過程當中不會感覺到很枯燥無趣，提升他們的學習積極性和興趣，從而使得他們的綜合素質能有一個比較全面的提高。其次就是在進行德育的時候，教學的隊伍也應該要一體化，進行德育的教師應該要負責學生的一些日常的思想政治教學，讓學生能夠在實踐和教學的過程當中不斷的提高自己的道德修養水平。最后就是在實施德育管理的時候也應該要做到一體化，在技校當中，學校的黨委應該就是實施德育的核心部門，應該要對技校的德育工作提出相應的指導思想和任務目標，還應該要以這個核心部門來成立一個專門的管理小組，進行分工合作和一個統一的管理。

2.3 德育一體化的評估

在技校的德育工作當中，德育一體化的評估是一項非常重要的工作，同時德育一體化的評估也是順利完成技校德育工作目標的保證。在進行技校的德育一體化評估工作的時候，技校的相關領導部門應該要高度的重視這項工作，而且在成立相關的評估小組的時候，也應該要經過非常認真和仔細的挑選。在具體實施評估工作的時候，應該要通過不一樣的評價方式來不斷的發現德育一體化工作當中的問題，然后進行及時的改正，對于評估的制度和相關的一些保障措施也應該要在工作當中進行不斷的完善和改進，從而保證可以不斷的提高技校的德育一體化工作。

3 實現技校德育一體化的有效途徑

（1）在技校進行德育教學工作時，教師面對的學生都是一些可塑性比較強的青少年，所以教師一些良好的品德和素質，將會對技校的學生產生比較重要的影響。如果教師也具有良好的個人品德的話，那么可以對學生的品德起到一個參照的作用，而且教師的一些人格魅力，也會對學生以后的思想變化起著非常重要的作用。所以在技校進行德育的時候，首先需要做到的就是教師來積極的發揮出自己的示范作用，給學生起到一個很好的帶頭作用。

（2）在技校實施德育教學工作的時候，應該要根據技校學生的一些實際特點，開展方式比較多樣的課外活動，讓學生能夠在課外活動當中受到一定的感染和熏陶，學生積極的去參加一些社會公益活動，也可以使得他們清楚的知道自己現在的一些社會責任感；另外學校還可以組織一些德育方面的知識競賽之類的活動，讓學生可以通過競賽的方式來提升在自己在德育方面的知識水平，學生也可以通過這樣的競賽方式來激發自己的思考，從而去很好的思考和領悟一些做人的道理。在技校當中，很多的學生都是屬于那種心理還不是很成熟的未成年人，所以學校在進行德育教學的時候，還應該要開設一些心理健康知識的講座和學堂，這樣就可以幫助學生很好的解決一些成長當中的煩惱，同時還能夠讓他們收獲一些其他方面的知識，幫助學生在以后的工作當中樹立正確的人生觀和價值觀。

（3）隨著社會技術的不斷發展和進步，網絡已經成為了現在技校學生生活當中一個不可或缺的部分。所以在現在的技校德育教學工作當中，教師也應該要利用網絡的技術來和學生進行一些教學方面的討論，用另外的方式來了解學生的真實需要，通過一些比較巧妙的方式來和學生進行溝通，傳遞一些正確的思想，幫助學生解決一些不良的情緒和心理想法。

（4）在考核學生的德育的時候應該要建立一種量化的考核指標，而這也是技校在實施德育教學當中比較重要的一個環節。技校的學生在學習的過程當中專業技術知識優秀，并不能表示這個學生的德育也是非常優秀的。所以在技校當中，要不斷的完善量化的考核指標，只有這樣才能夠很好的幫助學生樹立一個良好的行為規范，保證德育的正常順利實施。

（5）在技校的德育教學過程當中，應該要把音樂的藝術教學也加入到其中，因為這是實施德育一體化的一個新方式。音樂主要的來源是生活，它與人們的平時生活有著非常緊密的關系。在技校進行德育教學的時候，可以選擇一些和教學內容相關的音樂藝術，從而能夠很好的引起學生情感和思想上的共鳴，這樣的話，不僅可以很好的完成德育的教學任務，而且還可以同時提高學生對于學習的積極性和主動性。

4 結語

要想很好的解決現在技校實施德育一體化當中存在的一些問題，首先需要做的就是要不斷的改進和完善技校的德育教學機制，然后在實際的教學當中，對于教學的方法不斷的改進和完善，找到一條最好的實施德育一體化的途徑。

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