自主學習環境中英語口語教學方法初探

蔡媛

摘 要：在當今這個信息時代里，自主學習已成為學習英語的主要形式。本文探討引導學生自主學習英語口語，提高英語口語能力的教學方法。

關鍵詞：英語口語 自主學習 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0045-02

隨著我國經濟社會改革的不斷深入，信息化和全球化的特征越來越突出，英語作為國際性語言，其在經濟社會改革與發展中的重要作用也更加明顯。學好英語口語，能夠流利地與人交談，在涉外企業中展示自身的魅力，是很多學生的夢想。然而，長期以來，英語教學更多地注重課堂教學，把主要的時間花在學習詞匯、語法規則等語言知識，采用注重語法與詞匯的教材，使得學生被動地接收信息，缺少學習英語口語的語言環境，學而無用，“有口難言”，導致了只會考試不會應用的結果。因此，探討自主學習環境中英語口語的教學方法顯得尤其重要。

學校教育的目標，一個重要的方面是要培養學生學會自主學習，能夠根據自己的需要去選擇學習內容，根據自己的愿望去確定發展目標，根據自己的實際情況去確定學習方法、學習策略。通過教師的指導、訓練，讓學生培養起一種主動的學習意識。對自主學習的理解，有很多學者做出了不同的解釋，其中，比較主流的Dickinson（1987）認為，“自主學習”是學習者決定自己的學習目標以及完成這一學習目標所采取的手段。在自主學習環境中，教師要引導學生發揮主體作用，激發他們的探索動機與興趣，教會學生學習，所謂“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

1 努力激發學習動機

學生學習語言的效果如何，很大程度上取決于學生的學習動機和學習態度，一個語言學習的成功者，除了具備應有的學習才能之外，還應具備強烈的學習動機。這種學習動機是多方面的。在一般情況下，綜合性的學習動機處于主導地位，作用力最大，但在特定的情況下，臨時性的學習動機起著更強更直接的推動作用。就英語口語學習而言，學習者可以具有長遠的學習規劃的動機，即從人生的未來進行規劃，學習者為了以后可以進行國際交往而產生學習英語的動機；也可以具有短暫的局部動機，為了得到老師的表揚而參加英語口語實踐活動，努力學好英語口語。這二種動機，前者是潛在的、長遠的，后者是顯著的、直接的。因此，在課堂上，教師一方面要正確引導學生認識英語口語學習的客觀必要性，樹立長期的、遠大的學習目標，積極參與英語口語交際活動，使已潛伏的綜合性學習動機活動起來；另一方面，要不時通過表揚或競賽等手段，激發學生臨時性的學習動機，使之成為學習的直接推動力。只有當正確而強烈的學習動機穩定地保持下來，并形成一股巨大的正能量時，學習者才能具備積極的學習態度，化被動為主動，從“要我學”變為“我要學”。

2 采用靈活多變的教學方法

“一切事物都是變化的，只有變（本身）才是不變的”（Everything changes.Only change is never changed.）。英語課是實踐性很強的學科，要重視知識的實際應用和學生實踐能力的培養。在教學的過程中，教師可采用靈活多變的教學方法，創設學習英語的場境。主要方法有：一是要與時俱進，盡量用英語上課，給學生創造更多聽的環境，培養學習的英語思維習慣。二是在解釋新詞以及他們聽不懂的句子時可以配合生動活潑的表情、適當的體態語來吸引學生的注意力，引導他們進入意境。三是采用直觀性較強的教具、實踐性較強的語言教材和各種現代化媒體，如制作英語卡片、觀看英語口語動漫或視頻等現代化教學手段，激發學生的學習興趣。四是創設交際的環境，激發學生的交際意圖，利用情景教學、角色表演、語言游戲、小組討論等方法，選好會話的題目，鼓勵學生積極參與課堂的口語活動，讓學生有能力有信心開口。在學生表演活動之后，要以正面表揚為主，這樣，學生學習的興趣和已形成的學習動機才能得到鞏固、加深和提高。與此同時，教師應該不斷地加強自身學習，及時學習當前流行詞匯及實用口語，不斷更新教學方法，加強心理素質訓練，提高教學能力，讓學生不斷接觸到新的更好的教師形象，激發學生的學習意愿。

3 巧妙指出口語錯誤

學生在參與口語活動的過程中，由于水平問題，思維方式以及心理素質等原因，導致出現語言表達不暢，用詞錯誤，句敘顛倒，答非所問等等問題。作為教師，當發現學生的口語問題時，要及時指出，并采用靈活多樣的方法，藝術化地指出并糾正學生出現的口語問題。筆者曾在課堂上向學生了解：老師怎樣才能更好地糾正他們的錯誤？很多學生表示：希望學生在發言時老師能面帶微笑，營造輕松愉快的氣氛，仔細傾聽并加以鼓勵，發現錯誤時不要立即打斷，等講話結束后老師再提示并給學生自己糾正錯誤的機會，批評改正的方法藝術化一些。外語學習過程是一個漫長的內在化過程，學生從不懂到掌握一種新的語言必須經歷過許多階段，我們對這些“發展中的錯誤（developmental errors）”不必費心，因為“發展中的錯誤”是“走向完善的路標”，通過觀察這些路標，我們可以了解到學生不同階段的口語發展?？傊?，在口語活動的過程中，要為不同層次學生提供不同層次享受成功喜悅的機會，讓他們能飛則飛，能跑則跑；只要學生敢于開口，允許在使用語言時犯錯誤，李陽就曾經鼓勵學生Enjoy losing face。作為英語教師應該多用積極、正面的語言對學生進行表揚，提高他們口語會話的激情與興趣；要學會接受和欣賞學生，認可每個學生都是具有自身價值的獨立個體。正如Veronica de Andres所說：Human beings—children and adults—need to be liked， valued and appreciated.

4 建立自主語言學習中心

在這個信息時代里，現代信息技術的廣泛應用，為學習者的自主語言學習提供了很好的學習環境與條件。作為幫助者和指導者的教師，要教會學生使用國內外英語學習網站的資料，如《走遍美國》《今日美國》《新概念英語》《CCTV杯大學生英語演講比賽》《探索發現》《國家地理雜志》雙語字幕英語原聲電影等不同種類的音視頻及文本資料。這樣，學生能夠根據自己的時間安排，隨時隨地在自己創設的安靜環境中，運用現代網絡技術設備，進行自主學習，在網上虛擬的語言環境中進行聽說訓練，互動交流等。一方面可以檢驗所學語言知識的掌握情況；另一方面大力提高語言應用能力，提高學習的效果。值得一提的是，在學習材料中“真實材料（authentic material）”的適當采用，能更好地幫助學習者了解英美文化背景、風俗習慣，減少口語中的語用失誤，避免由此引起的文化沖擊（culture shock）。

5 讓自主學習走出英語課堂

南宋詩人陸游云：“汝果欲學詩，功夫在詩外”，學詩如此，英語口語學習何嘗又不是如此呢？有限的時間以及大班的教育模式，課堂教學難以承擔語言學習必須達到以交際為目的的重擔，因此，合理、適當、有序地參與課外的口語實踐活動，才能使學生熟練、得體地運用英語進行有效的交際。例如通過鼓勵學生充分利用自主學習中心進行自主學習，設計以課堂為基礎的自主學習活動；有計劃、有重點地組織學生參加“英語角”、英語教材中的角色表演、英語歌詠比賽、英語晚會等形式多樣、內容豐富的活動，一方面，為學生創造英語聽說的環境；另一方面，提高學生用英語思維，用英語交際的興趣，從而進一步提高英語口語水平。為了保證課外口語實踐活動的順利進行，教師應該注重培養學生正確的學習方法，加強心理素質訓練，增強自主學習的信心和能力。

總而言之，英語口語教學要想事半功倍，關鍵是教師要從不同的角度激發與培養學生學習英語的興趣和學習動機，培養學生的自主學習能力。興趣是最好的老師，它甚至能起到無師自通的效果。動機是決定著行動的結果和對行動的堅持性。面對不同的學生和環境，教師還應該要因材施教、因地制宜，最重要的是盡量為學生創設多樣的口語練習環境，培養學生的自主學習能力，并讓這種能力可持續性發展。

參考文獻

[1] Dickinson.Self-instruction in Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[2] Gardner， R and W.Lambert，Wallace E. Attitude and Motivation in Second Language learning.Rowley，MA： Newbury House[Z].1972：15.

[3] H. D. Brown.Principles of Learning and Teaching [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press， 2002：152.

[4] 桂詩春.應用語言學[M].衡陽：湖南出版社，1988：56-72.