如何在中學語文教學中培養學生的想象力和創造力

曹燕

摘要：創新能力已經成為一個民族是否具有國際競爭力，是否能夠立于不敗之地的關鍵。而現今的語文教育存在學生想象力和創造力逐步被扼殺的現象。教師在語文教學中要善于激發學生的想象力，培養他們的創造力。作為教師，首先要轉變觀念，運用智慧，在語文教學中因勢利導，利用好課堂主陣地，創設情境，設計多種教學方法，在實踐中結合中學生的心理年齡特點，逐步激發他們的想象力，提高他們的創新意識。具體的可以結合多媒體進行教學，豐富積累，激發想象；通過特定的語言訓練，馳騁想象，培養興趣；營造和諧民主的課堂氛圍，培養學生的創造力。

關鍵詞：想象；創造；多媒體；語言訓練；民主氛圍

新的《語文課程標準》在總目標中明確提出摘要：在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。但現在的中學語文課堂似乎讓人感到越來越乏味。教師講讀一篇文章，從作者、背景、內容、結構、主旨到寫作特色面面俱到，無一遺漏。學生回答問題，緊扣要點，絲毫不會有其它的想法和見解。作文教學也是如此，內容選材、篇章結構、起承轉合，都有規定的套路，學生不敢越雷池半步。試問：這樣的語文教學環境下，學生怎么還會有想象力和創造力？那我們語文老師該怎樣培養學生的創造力和想象力呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。

一、運用多媒體，豐富表象，激發學生的想象

想象是以表象為基本材料進行思維的。有足夠的表象儲存是學生成功進行想象的必要條件。而這些都來自于學生的知識積累和生活積累。在課文教學中，學生由于生活環境和學習水平的局限，使得相關知識和生活經驗積累不夠豐富、充分，造成想象的狹窄，甚至失真。運用多媒體，就可以幫助學生形成全面豐富的表象，激發他們的想象。初中語文課本所選的作家作品，遍及世界各地，跨越古往今來，內容遠遠超出了任何一個學生的生活及知識積累。學生很難在有限的時間內對眾多的作品在頭腦中找出適宜的表象，造成理解和想象的困難。而運用多媒體，展示一些形象、直觀的圖像，以此表象作為材料再進行想象，就不至于發生想象的失真了。例如教學《藍藍的威尼斯》這篇文章時，絕大部分同學都沒去過威尼斯，對于文中提到的公朵拉、圣馬可廣場、李亞度橋等景觀沒有直觀的感受，因而也無法體會和想象作者在文中所描繪的亞得里亞海濱水晶宮般的奇特夜景。借助多媒體，幫助學生形成豐富的表象，看著圖片想象，真有種身臨其境的感受。再如，教張養浩的《山坡羊 潼關懷古》時，借助一張張斷壁殘垣、百姓流離失所的幻燈片，再配以凄切的二胡獨奏，學生立刻進入情境，感受到“宮闕萬間都做了土”的衰敗，“興，百姓苦；亡，百姓苦”的痛苦。因此，恰當地運用多媒體，可以彌補學生原有的知識和生活積累的欠缺，豐富表象的積累，在課堂上，創設情境，營造特殊的氛圍，激發學生的想象和創造能力。

二、通過語言訓練，馳騁想象，激發學習的興趣

烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！?魯迅先生也曾經說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！蔽覀兂踔猩幱诎胗字砂氤墒祀A段，他們追求自由，喜歡想象，富有創造力。教師要結合初中生的心理特點，充分研究教材，利用教材的特點，通過語言訓練，給學生安上一副想象的翅膀，培養他們的創造力。具體的，可以通過仿寫、續寫、擴寫等方式進行訓練。這樣既激發了學生的學習興趣，又發揮了他們的想象和創造能力。在詩歌教學中，我們可以結合詩歌語言凝練、篇幅短小的特點，體會“言有盡而意無窮”的精妙之處。比如在教盧綸的《塞下曲》（其三）一詩時，“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”兩句寫我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。雖沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。這時可以引導學生想象緊張激烈的追敵殺敵的場景，體會將士們的英勇氣概。在小說教學中，可以對小說的結局進行續寫。比如在學習《安恩和奶?！窌r，小說在安恩解釋帶奶牛來集市的原因中收尾，對于這種在高潮處結尾的小說，我一般都會讓學生充分展開合理想象進行續寫，是這個故事的結局又不同的發展走向。初中生很喜歡進行這種創造性想象。有的學生想象，有個好心人，送了一頭奶牛給安恩，讓安恩的奶牛不再孤單。有的學生設計了這樣的結局：那個非要買奶牛的人原來是個大商人，他在安恩的小村莊里開了一個奶牛場，從此安恩和奶牛的生活越來越幸福。也有學生想象的結局有些傷感：安恩和奶?；氐酱迩f后還像以前一樣相依為命，沒多久奶牛就老去了，安恩也隨之離世，她們居住的地方立了一塊墓碑，上面寫著：安恩和奶牛?！ㄟ^這樣的語言訓練，不僅激發了學生的想象力，也提高了他們的語言表達能力?？鬃诱f：“知之者不如好之，好之者不如樂之者”，學生在這樣的語文活動中感到了快樂，對語文學習的興趣也越來越濃厚。

三、營造輕松民主的課堂氛圍，激發創新意識

教師不能拘泥于傳統的教學方法，要激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。傳統的師道尊嚴的思想有時會扼殺學生的想象力和創新意識。沉悶緊張的課堂會使學生心生壓力，害怕創新。教師語言幽默風趣，態度平易近人，方式靈活多樣，不但可以活躍課堂氣氛，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發創新意識。在教學活動中，教師不是把知識灌輸給學生，而要善于啟發誘導，尊重學生個性，鼓勵他們獨立思考，大膽質疑，合作交流，力求創新。蘇聯教育學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢?！笔挛锏恼_答案不止一個，特別是語文教學中更應該培養學生的發散性思維，教會學生多角度思考問題，在交流、提問、質疑中迸發出智慧的火花。

愛因斯坦認為：想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象概括著世界的一切，并且是知識進步的源泉。偉大的文學家高爾基認為：保守是舒服的產物。中國研究創新思維第一人，著名創新專家郎加明說過：“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路?！鼻嗌倌陼r期是發展創造才能的黃金時期，如果我們的語文教學扼殺了學生的想象力和創造才能，罪莫大焉！教師在語文教學中，一定要帶著一雙智慧的眼睛，轉變觀念，充分利用課堂主陣地，創設情境，設計多種教學方法，培養學生的想象力和創造力！

參考文獻：

[1]包景山《如何在中學語文教學中培養學生的創新能力》 《讀寫算》（教師版）2014年第6期

[2]趙衛星《中學語文教學中如何培養學生創造性思維》 《華章》 2009年16期

[3]冀清周《中學語文教學中如何培養學生的興趣》《學周刊》 2012年17期