對小學英語情境教學活動的實踐與思考

丁文君

摘要：所謂情境教學法，就是指在在學校教育課程實踐活動中，教師根據教學內容和學生發展的實際需要，有目的有針對地引入或者創設具有相應情緒色彩并以形象為主體的生動場景，以引發和促進教學對象的態度體驗，從而幫助他們更好地理解教材并在心理機能方面得以有效發展的可行性和實用性俱佳的一種教學方法。其內容和形式豐富多彩，核心功能就在于激發學生的非智力因素，而最大作用則能夠有效地“激勵、喚醒、鼓舞”人的精神和智慧。以至于在現代教育技術和“情感智力說”的雙重推促下，情境教學法正以“大江東流、推波助瀾”之勢迅速地普及開來，并很快贏得了廣大師生的歡迎、青睞和推崇。本文結合小學英語教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

關鍵詞：小學英語 激趣提能促效 情境教學 實踐與思考

關于外語情境教學的重要性問題，美國著名教育心理學家布魯姆曾經說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！倍聡逃业谒苟嗷菥汀敖虒W藝術”的問題則強調說：“教學的藝術不在于傳授本領，而更重要的是激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀儼褍烧呗撓捣治隹梢缘贸?，在外語課程教學過程中，積極有效地開展情境實踐活動，這不僅是一種方法和手段，還是教學藝術的生動化體現。對于天性好奇心與模仿能力較強的小學生而言，英語情境教學不僅可以啟迪思維、開發智慧，而且能夠培育情感、增強信念，因而具有非常必要的現實意義和十分重要的促進作用。本文僅從以下幾個方面，試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、小學英語情境教學活動的作用和原則

在小學英語教學實踐中，合理開展情境活動的作用主要體現在三個方面：一是用語言、教具和各種輔助設備，為小學生營造一個融視、聽、說、感于一體的學習環境，能夠促使他們觸情生情、以情入境、情景交融。二是通過語言描述、實物展示、多媒體演示和實踐性活動，能夠調動小學生的眼耳口腦手等各種器官共同參與、協調作戰，去充分感知學習內容，從而獲取最大化的信息量，強化相對深刻的印象以及綜合性、立體化的知識與技能。三是較好聚集小學生的思想注意力，有效調動他們的非智力情感因素，能夠從中獲得寓教于樂、事半功倍的效果。小學英語情境教學的原則主要有：（1）趣味性原則。兒童與活動特別是游戲活動有著天然性聯系，游戲活動情境可以適用于字母、詞匯、語音、句型、對話和數字等各種類別的內容教學，也可運用在考記憶、比反應、賽速度和快觀察等形式的能力訓練。以豐富多彩的內容和生動活潑的表現形式，有效激發小學生的學習情趣。（2）實踐性原則。情境法教學是在教師的有效主導下，通過學生的主體實踐和共同參與來最終完成的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯涍^身體力行的積極參與，能夠較好地促進學用結合和知行統一。（3）靈活性原則。小學英語情境教學可事先設計，也可因時而變、因勢而化、就地取材，限制性因素比較少，具有較強的自動性和靈活性。

二、對小學英語情境教學的再實踐與思考

積極有效地開展小學英語情境教學活動，這是一個“沒有最好、只有更好”的發展性實踐課題，應根據實際需要科學合理地加以運用。

1、語言情境教學。主要包括口頭語言和肢體語言兩種類型，這是情境教學法中最常用、最簡單也是最實在的一種形式。如在教nose和 ear單詞時，教者可深入學生中間，對他們一邊輕輕地捏捏鼻子、摸摸耳朵，一邊引導全班齊聲拼讀，讓學生從中感受到來自教師的頑皮、親切和幽默；而在教學big、smaii、strong和thin等單詞時，還可以帶領小學生邊說邊做出相應的甚至是夸張性動作：“big”張開兩手畫個大大的圓圈，“small”用兩手指做成特小的圓圈，出示手臂并鼓起肌肉顯示“strong”，收緊嘴巴、蜷縮身體顯示“thin”的樣子。再如，對于較高學段的句型訓練，可以采取小組表演對話的形式：— Whats your name？ —My name is xxx.— How are you？— Fine， thank you.And you？ —I am fine，too.語言情境教學，可以讓小學生在輕松活潑的氛圍中“敢說敢為”，并能做到相互糾正、共同提高。

2、科技情境教學。自從以多媒體為主的現代信息技術在校園登堂入室以來，以聲像和諧、圖文并茂、動態形象等無可比擬的優勢功能，為各類課程教學提供了良好有力的支撐。小學英語情境教學活動更是受益良多?？梢越柚诙嗝襟w技術來豐富教學形式，優化課堂結構，突破重難點內容，從而誘發學生興趣，提高學習效果。比如，在教學學習用品類英語單詞時，可直接顯示pencils、pens、rulers和 book等實物類“現身”教學。再如，更多時候課堂上難以顯現下雨的情景，執教者可預先錄下雨聲并制成 FLASH課件，在課堂教學中適時地演示出來，讓學生在體會雨中情景的基礎上，再跟著俏皮活潑的“卡通老師”學習相關對話。如此而為，教學效果自然不同一般。

3、活動情境教學，或稱演練情境教學。在小學英語教學活動中，抓住并充分利用學生活潑好動、實踐性較強的特點，把教學內容與角色演練相結合，把知識教學與實踐活動相結合，把課內形式與環節延伸相結合，從而克服相對機械、單板、枯燥的教學形式，幫助小學生緩解學習緊張情緒，降低身心疲勞程度，讓他們在張弛有度的狀態下獲取更多的知識和技能。如學習單詞和句型時，可讓小學生在班級的墻壁、黑板、窗戶和學桌等地方，貼上已經學過的單詞、句型或短語等，如window（窗）、door（門）、desk（桌子）、blackbodrd（黑板）；也可在自家的各種物品上貼上英語小標簽。再如，可以引導學生課外開展一些已學內容的比賽活動，以放大以賽激趣促學的效應。

以上是筆者在小學英語教學活動中的簡要實踐與點滴思考。綜上所述，小學英語情境教學的活動類型還有許多，只要我們樂于進取、勇于實踐、善于創新，就一定能夠得以不斷地完善、豐富和發展。