新課改背景下如何提高高中歷史教學質量

喻亮

摘 要：在高中新課改的深入與發展的形勢下，怎樣發揮教師的引導作用，學生的主導作用；怎樣提高歷史教學的質量，關鍵要備好課，形成全新的教學模式，適應新課改的需要。要深入研究課標與教材，設計相應的教學環節，研究教學內容的綜合，方法的靈活，讓學生自主學習高中歷史。

關鍵詞：新課改 高中歷史 教學質量

高中歷史新課標的要求在教學方法、效率與情感上有了新的高度。在實施的過程中，傳統的教學理念和新的理念產生疑惑和困難，給教師帶來壓力和挑戰，給教師發展的方向。在開放式的環境下，鼓勵學生參與歷史的教學中，培養學生探究能力與創新意識。只有研究好每節課，上好每節課，才能用發展的眼光研究教育改革。

1 深入探究性學習，注重思維培養

歷史閱讀能力是歷史學習的基礎，學生有良好的閱讀能力和習慣對自身歷史學習有很大的幫助。訓練學生閱讀能力主要有三方面：第一：學生帶問題仔細讀，集中注意力，抓重點。第二：閱讀后的討論。學生對問題都有自己的看法，可以進行討論，進而更深地了解問題本質，也開闊了自己的思路，加深理解。第三：思考總結，學生了解解決問題的方法，對知識歸納總結，看出其中的本質，把這些知識融入到自己的知識體系中，掌握并深化。在學生的思考過程中，可以培養學生歷史思維能力。教師要注重思維的獨創特點，學生要勇于質疑，不要總是遵循課本和參考資料的觀點，學生要有自己不同的看法，大膽獨立思考，深化思維。

2 課堂環環相扣，循序導入教學

精心設計的課堂也是提高教學質量的重要條件。一是導入巧妙精彩，激發學生的興趣與求知欲，集中精力學習，跟著教師思路思考。導入的方式可以是提問啟發式，可以是圖片導入＼創設情境，還可以是故事啟發式。二是少講多練。少講要求教師從眾多的知識中選出該講的，要使課堂嚴謹。教師教學時要學會“舍得”，有舍才有得。教師要用心讀文本，用心設計教學。三是和諧師生關系的建立。教師要走進學生，多和學生進行情感交流，了解他們的想法，注重學生的舉動和思想變化。依據學生信息反饋調整教學計劃，保證教學任務完成，課堂的高效。四是設計板書，認真推敲主板書和副板書各寫什么。五是提問設計，關于提問的直接或間接，課堂上問題的個數，提問突出重點難點，對不同層次學生的提問，這些都要認真設計。教師認真思考設計好每一環節，才可以高效地完成任務。再是教師自身的素質，課堂上遇到意料外的事情，像學生的反面見解，教師運用得當，可以使課堂高潮迭起，事半功倍。

3 輔以多媒體技術，提高課堂效率

高中歷史的學習內容繁多，若只是老師一味地講課本，有些知識很難弄清楚，學生理解出現問題，教學效果就會差?，F在可以采用多媒體教學，融合聲、像、圖和文，創設聲情并茂的環境，讓枯燥的文字變為直觀具體的內容，學生身臨其境，看到歷史真實面貌，對理解課文有很大作用。教師還能用多媒體搜集資料，在歷史課上很快地進行利用，讓學生開闊視野，提高人文素養，讓學生積極性更高，樂于學歷史，愛學歷史，主動學歷史。多媒體不可以濫用，而要有針對性的，發揮其優勢。創設的情境簡潔，避免冗長，否則會影響課堂的進度。

4 開展辯論教學，剖析歷史觀點

適當地把辯論賽引入課堂，讓學生發揮自己的才能，激發學習興趣。教師選定一個問題讓學生討論，學生搜集匯總相關資料，分好正方與反方內容，熟知辯論規則，做出評分標準，進行辯論，辯論結果等。這會讓學生收獲很多，拓展知識面，學會解決問題的辦法。

在學生學習知識與方法方面，辯論賽的成功需要大量資料，學生收集資料時，學習了知識與學習方法。學生用例子論證自己觀點時，也增長了自身的知識，擴展了知識面。學生還可以用辯證的觀點看待問題，一分為二。學生探究問題的能力與分析問題的能力也會提高。學生查資料獨立思考，自主學習，分析和解決問題的能力都得到了鍛煉。辯論式的教學，不管是對辯手還是聽眾都會是受益匪淺，增加學習興趣，引發共鳴，充分表達自己的看法，發展了自己的歷史思維能力，提高了分析和解決問題的能力。

5 鼓勵自主學習，做到授之以漁

教師把主角還給學生，在教學中授之以魚和授之以漁，讓學生掌握學習方法，運用到平常的學習中，形成良好的習慣，提高課堂效率。在課堂上可以給學生思考討論的時間，學生舉薦代表發言總結，教師點撥和提示重點。課堂講授時要有重點，學生自己已經會的和可自己學會的不要講，增多學生的說和做。教師布置作業時要布置啟發思考性、可發現規律方法、拓展視野提升能力的作業。

6 總結

總之，新課程改革不斷深入，高中歷史教師必須積極探討新理念，把它應用到教學活動中，激發學生的學習積極性，開展探究學習，用好多媒體的優勢，把沉悶的課堂變為豐富的開放課堂，釋放學生的學習熱情，進而提高高中歷史教學質量。

參考文獻：

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