怎樣在中學語文教學中培養學生的審美能力

胡偉濤

摘 要：學生審美能力培養是新課程教學改革的基本要求，也是語文教學的一個重要任務。本文就挖掘語文課內外教材蘊涵的教學審美特征，對培養學生的審美能力，形成健康的人格作了深刻的闡述，具有一定的探索性和指導性。

關鍵詞：中學語文 審美能力 培養

一、琢磨人物個性言行，培養學生審美情操

閱讀課文時，語文教師要抓住人物的神態、語言、動作、心理活動和外貌描寫去引導學生琢磨，才能很好感受人物的精神風貌，感受到人物之美，作品之美。教學《背影》一課時，我讓學生通讀全文后，找出父親樸實的語言、艱難的動作，細細品味它的作用。學生很快的找出父親語言描寫和動作描寫：

如父親語言：（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（2）“不要緊，他們去不好！”（3）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！保?）“進去吧，里邊沒人?！?學生從父親語言聯系自己的生活經驗，發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的親情，給人以親情美的陶冶，增進學生對天下父母心的理解.父親爬月臺買桔子的動作：“戴”“穿著”“蹣跚地走”“慢慢探身”“穿過”“爬上”“用兩手攀著”“縮”“微傾”，學生讀后有如身臨其境，感慨良深。

二、利用多媒體教學，培養學生鑒賞能力

在審美教學過程中，學生是審美的主體，語文是“意的棲息”，可以創設各種教學情境培養學生“意境美”的鑒賞能力，其中多媒體教學是獲取文章意境美的途徑之一。教師要充分利用多媒體教學手段，通過音像的聲色俱佳，流光溢彩，形象逼真，怡情悅心，震撼力強，調動學生的感官去感覺、感悟、想象，深刻領會作品內容的意境美，產生立體化的審美效果，培養學生的鑒賞能力。例如教學朱自清《春》一文時，通過多媒體平臺，我將課前制作的“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”五幅圖景逐一展現給學生，讓學生通過觸覺、視覺、聽覺、味覺、想象、聯想，感受到了春天氣息與活力：春草的柔嫩、春花的艷麗、春風的柔和、春雨的細密、人們的喜悅。如引導“春花圖”的鬧春情境鑒賞：“你不讓我，我不讓你”、“趕趟兒”、“紅的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”等語句，學生想象春花爭芳斗艷的美景；“閉了眼”“仿佛”“滿是”等詞語展開想象，由春花聯想到秋天的累累碩果，讓人看到希望，加上蜜蜂“鬧”、蝴蝶“飛”，襯托出花美、花香，“樹上”“花下”，一幅五彩繽紛的“花鬧春”，學生一一地欣賞了出來，抒發了對春天的喜愛之情?？梢?，多媒體教學培養學生的鑒賞能力，是其他教學方法所不能比擬的。

三、加強寫作訓練，培養學生審美能力

1、結合寫作，培養學生審美創造力。寫作是學生語文綜合能力的體現，對人或事物的喜怒哀樂的情感傾注在里面，或者說是審美情趣的發泄，既是審美的感知、鑒賞，又是審美能力的形成與創造。因此，在寫作教學中，我常常有的放矢的進行寫作指導與訓練，培養學生審美能力。

（1）記事寫人，讓學生從身邊的或社會上的新人新事新風尚中感受到時代氣息，感受到崇高的社會美。（2）寫人的文章，我著重啟發學生挖掘人物美好的心靈。特別要指出人物的“美”重在內在品質、靈魂的美。如寫《我很丑，但我很溫柔》《拾荒的阿姨》，學生把人物的思想靈魂挖掘的十分深刻或反省，歌頌了真善美，發出了心靈的呼喚 ?。?）寫景狀物，指導學生感受自然美，感受到人與自然和諧的美，感受人類創造的力量美，寄托理想，激發對家鄉山水的熱愛和贊美之情，在創作過程中形成創造美的能力。如寫《紅樹林，我家鄉的守護神》，我帶領學生到海涂濕地觀察，讓學生感受了紅樹林的風景美、形象美和崇高美，抒發了對紅樹林的贊美和感激之情；寫《綠葉》以贊美清潔工人默默無聞甘于奉獻的品質。

2、呵護學生個性語言，培養學生創造美的能力

寫作是賦予感情色彩的活動，常常會違反語言習慣或突破條條框框。當學生的寫作思想十分時活躍，個性語言的表達就會靈性飛揚，富有情韻雅致，這就是學生創造美的呈現。平時寫作教學中，我們教師要細心呵護，讓學生的閃光語絲光彩耀人，久而久之，學生就會形成創造美的能力。語文老師要細心呵護學生亮色的“語絲”，就是呵護學生寫作中富有創造力的“靈性”。這“靈性”，就是學生的創造美的能力。

四、重視課外閱讀，培養學生高尚審美情趣

一本書，善讀，它的健康的思想可以教育人，感人的事跡可以鼓舞人，高尚的情操可以陶冶人，以生動曲折的情節可以吸引人，科學的知識可以豐富人，讓人受益匪淺。因此，我們語文教師要引導學生讀好課外書，讓學生從課外書中感受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，辨別真、善、美，樹立正確的審美觀，培養學生慎獨的品質，形成堅韌健康的人格。

例如，課外閱讀名著《西游記》，我要求學生鑒賞豬八戒的形象時，有的學生說豬八戒“好吃懶做、自私自利”，“損人利己、見利忘義”，如“豬八戒吃西瓜”這一情節中，他為了自己的利益（口渴），總是在一次次地原諒自己的貪婪（先后吃了悟空、沙僧、唐僧的西瓜），最后掉進自己設置的陷阱里（在一個個西瓜皮上摔跟斗）。有的學生說豬八戒為師父西去取經的曲折道路上，雖然沒有孫悟空神通廣大的本領，卻也立下了不少戰功。他在智取芭蕉扇、四探無底洞、大戰盤絲洞中，真是悟空斗魔降妖的好幫手。有的學生說豬八戒是作者筆下的一個“充滿人欲的藝術形象”，雖然他的缺點很多，但我們一點兒不覺得他的丑陋和厭惡。相反地，在他的這些缺點背后，透露出來的憨厚老實富有人情味的一面，卻給我們留下了深刻的印象。豬八戒，讓我們覺得可親又可愛，同時告訴我們要學會慎獨，形成堅韌健康的人格。學生“綴文辭發”“觀文入情”，可見學生的審美情趣之高。

總之，語文教學是美的，培養學生高尚的審美情趣，是教師創造性勞動的美，教學方法不一而就。它需要我們語文教師與時俱進，努力探索富有成效教學方法，挖掘課內外語文教育資源，讓學生感受到美的熏陶和享受，提高學生的觀察力，想象力，鑒賞力和創造力，培養高尚的人格。

參考文獻：

[1] 顧建華 . 美學新編 . 北京出版社 ，1991.

[2] 人教版初中語文教材及教師用書 .