合作學習，讓三分課堂更精彩

鐘巧梅

摘 要：在以往的地理教學中，難免存在著重知識教學、輕能力培養的應試教學傾向。課堂教學以老師講授、學生記憶為主，學生處于接受知識的被動位置，思維處于抑制狀態，不利學生素質的提高，課堂教學效果低下。怎樣通過課堂結構的改革，把學生的學習情感由抑制狀態升華到激動和亢奮狀態，有效地調動學生學習的積極性，主動性。既能活躍學習氣氛，增添教學生機，又能培養能力，開發智力。正在我不斷摸索新方法的同時，學校推出了“三分課堂”教學模式，為我指明了方向。這幾年來，我認真解讀“三分課堂”教學模式，認真備課，制作精美的課件，課堂上學生質疑、探究、相互討論，氣氛活躍，配合默契，課堂秩序顯得活而不亂。真正做到了把課堂還給學生，使學生在輕松、快樂的氛圍中學習、成長。目前，三分課堂教學模式在我校已成功實踐，并得以推廣。在這種模式的教學過程中，合作學習是其主要的組成部分，也是一大亮點。它打破了傳統教學中學生的單打獨斗，讓學生在共同探討中吸取眾人之長，也培養了學生的合作意識，開發和激勵了學生的思維，提高了教學效率。這種學習方法在地理教學中也得到了很好的運用。

關鍵詞：三分課堂 合作學習 自主學習 啟發點撥 當堂訓練

在以往的地理教學中，難免存在著重知識教學、輕能力培養的應試教學傾向。課堂教學以老師講授、學生記憶為主，學生處于接受知識的被動位置，思維處于抑制狀態，不利學生素質的提高，課堂教學效果低下。怎樣通過課堂結構的改革，把學生的學習情感由抑制狀態升華到激動和亢奮狀態，有效地調動學生學習的積極性，主動性。既能活躍學習氣氛，增添教學生機，又能培養能力，開發智力。正在我不斷摸索新方法的同時，學校推出了“三分課堂”教學模式，為我指明了方向。這幾年來，我認真解讀“三分課堂”教學模式，認真備課，制作精美的課件，課堂上學生質疑、探究、相互討論，氣氛活躍，配合默契，課堂秩序顯得活而不亂。真正做到了把課堂還給學生，使學生在輕松、快樂的氛圍中學習、成長。

目前，三分課堂教學模式在我校已成功實踐，并得以推廣。在這種模式的教學過程中，合作學習是其主要的組成部分，也是一大亮點。它打破了傳統教學中學生的單打獨斗，讓學生在共同探討中吸取眾人之長，也培養了學生的合作意識，開發和激勵了學生的思維，提高了教學效率。這種學習方法在地理教學中也得到了很好的運用。

那么何為合作學習呢？合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是針對教學中的組織形式而言的，相對于獨立學習。在地理課堂中，主要是前后兩排的四個或六個同學組成一個學習小組展開合作學習。前排一轉身，即建立起學習小組，前排一回身，就恢復了班級大組兼獨立個體，所以既方便又靈活。

合作學習的方式也不是一成不變的，在教學中可以通過多種多樣的方式來實現合作學習，從而達到更好教學的目的。合作學習在地理三分課堂教學過程中是如何運用的呢？

一、在自主學習過程中，主要通過質疑解疑的方式來實現合作學習

在對教材進行自學的過程中，難免會遇到或多或少的疑問，這時就可以以小組為單位進行合作學習，自由提問，相互解疑。如果有解決不了的問題，可以由記錄員記錄下來向老師匯報，這也為“啟發點撥”奠定了基礎。而且，由學生提出的問題，更能吸引提問小組的關注，同時也能激發其他小組解疑的欲望。

二、在啟發點撥等過程中，主要是通過游戲表演、競爭比賽、小老師教學等方式來實現合作學習

根據課文特點，可以有意識地引導學生通過游戲表演來加深對教學內容的認識和理解。在《海陸分布》一課的教學中，為了說明地球上海洋面積大于陸地面積，引導學習小組利用學校添置的教學器材充氣地球儀，做拋接地球儀的游戲，要求學生必須用左右兩手的拇指與食指傳接。觀察并記錄自己的四個手指是按在陸地上還是按在海洋上，傳接幾次后進行統計，看哪種情況比例更大些。做游戲、統計，得出結論。這種游戲表演每個學生都樂于參與，從而獲得表現自己的機會；由學生的切身體會去感受，容易給學生留下深刻的印象，輕松突破重難點，從而激起學習興趣，使學生把學習看作是一種探索、一種精神享受。

有時，設置一些比賽項目，能很大程度增強小組成員的凝聚力，調動每個學生的積極性。在學習了我國的交通和交通運輸方式的選擇后，以小組為單位自主設計旅游方案或貨運方案，在規定的時間內看哪個小組設計的最好。有了競爭，組員們都積極預設情景，查閱地圖，尋找合理的方案。初中生好勝心強，通過擂臺賽，讓學生的腦筋動起來，積極性一下子被調動起來。為了最后的勝利，他們會認真地觀察、積極地思考、踴躍地發言。

學生之間肯定存在一定的差異，老師面對的是每個學生，不可能對每個學生都能照顧到。這時，借助每個小組都按好中差搭配組建的優勢選取地理小老師，讓他們對還存在疑惑的個別同學進行輔導，這樣就可以以優帶差，關注后進生，使后進生融入小集體齊頭并進。小老師也從中得到了鍛煉，收獲了樂于助人的喜悅。

三、在當堂訓練中，主要通過小組檢查等方式來實現合作學習

當堂訓練、及時鞏固在地理學習中也是必不可少的，也需要及時檢查。如果是老師公布答案，講解疑惑的話，就會讓學生覺得反正老師要講，久而久之，就會讓學生形成懶惰、馬虎的壞習慣。如果采用小組檢查的方式則會激發學生的激情，認真完成練習，并對疑難問題進行合作探討，尋找多種解題方法，鞏固當堂知識。還可以舉一反三，拓展延伸。

當然，合作學習也需在老師的精心設計和把控中進行，有的放矢。絕不可放任自流，或整堂課都在合作學習，毫無自己獨立思考的空間，老師也要在關鍵時候做精要的點評和講解。這樣才能使合作學習切實有效，使三分課堂教學更精彩！