高校學生干部領導力培養研究

摘 要：高校學生干部的雙重身份決定了他們不僅僅是參與者，也是管理者，因此高校學生干部的領導力就決定了高校校風、學風、養成教育等等，筆者在查閱相關文獻的基礎上結合實際工作中的經驗，探討了當前學生干部的一些不足，并分析了需改進的地方。

關鍵詞：高校 學生干部 領導力

1 內涵

大學生職業環境的變化，使得各就業單位對大學生提出了更高的要求，甚至部分單位在招聘要求中直接提出必須有擔任學生干部經歷，因此，高校對于學生干部領導力的培養就顯得刻不容緩。廣大學生干部在協助輔導員工作的過程中，自身的組織能力和協調能力得到提高，這類學生普遍受到用人單位的青睞[1]。學生干部不但自身具備一定的專業素養，更具備較高的情商，還能管理并帶動班級普通同學，因此對于高校學生干部領導力的培養就尤為重要。大量研究者也對領導力進行了研究，在學校這個特殊的情境中，是指黨干部、團干部、學生干部等等為了實現一定的目標，而組織普通學生開展各類活動如學習興趣小組、迎新晚會等等。學生干部領導力的培養，可以通過學生管理學生、學生引導學生來提高工作能力，達到自我管理的目的。

學生干部的雙重身份決定了他們既是學校優良學風、校風的參與者，又是學校各項管理制度的執行者，通過他們不僅可以及時了解學生中的各種問題，且能及時反饋教學信息，推動學校學風建設以及養成教育[2]。大學生領導力的研究已經成為教育部門、大學生自身高度關注的領域，本文將對大學生領導力的內涵以及存在的問題進行探討，以提出初步的建議。

2存在的問題

當前大學生幾乎是90后，他們受到父母更多的寵愛，但卻普遍缺乏吃苦精神，我行我素現象比較嚴重，他們在進入社會后，容易出現在較長一段時間無法適應，甚至有部分學生辭職在家待業。由于當前是一個信息化社會，網絡上各種信息的充斥，青少年又處于自我同一性形成時期，較易受網絡以及周圍環境的影響，因此學生干部的模范帶頭作用就尤為明顯。

目前，高校對于專門針對學生干部領導力培養的課程較少，主要是通過學生工作人員如團委、輔導員等對學生干部進行培訓，形式主要集中在講座、各種經驗交流會等，僅有部分管理學涉及大學生領導力的開發[3]。在實際工作中，我們發現大學生對管理學方面的內容熱情較高，超過半數的大學生期望學?？梢蚤_設相關課程，因為領導力并非是作為管理者才需要，它更多的表現的是一種人際關系的處理，能夠使大學生更快的適應社會，增強社會適應性。

對于大學生領導力的培養，重點應放在人際交往能力，在職場中，并非期期獎學金的優等生是職場寵兒，而是具有較強為人處世能力的學生。大學是一個亞社會，流行著 “做事先做人”、“低調做人”等等語句，正是強調了在我國國情下情商的重要性。在兩個學生或者員工具備同樣的業務能力時，有更強領導力的那個一定在職場中晉升更為順暢。在實際生活中，他們也更容易與人合作，參與各種項目或者活動，逐漸學會自我領導。

目前，大學生也逐漸意識到領導力的重要性，但學生干部在實際工作中，仍然存在一些問題：首先，較為脆弱，存在假成熟的情況，90后學生干部受網絡等各方面信息的沖擊，有了很多人際交往技巧，甚至部分學生干部社會習氣較重，但畢竟從小到大經歷挫折較少，一旦遭遇不公平待遇則易產生破罐子破摔的心態；其次，學生干部“自我中心”“我行我素”扔較為明顯，大局意識比較薄弱，他們在實際工作中易出現拉幫結派、搞小團體、陽奉陰違等等情況；再次，學生干部普遍“功利性”較重，他們當班干部、學生會干部、黨員干部等等是為了獲取更多的榮譽機會，在其他同學面前有面子等，很少有學生干部是為了服務班級同學的目的而加入學生干部隊伍；最后，缺乏領導的藝術，他們在實際工作中，對普通同學或者下屬干事的管理方式比較隨意，或者就他們自己親力親為無法安排工作，或者就是過度強硬導致其他同學強烈的對抗情緒[4]。

3、提高學生干部領導力

通過以上梳理，我們知道，領導力涉及到的能力較多，但更重要是個人素質以及人際關系。一個讓人信服的學生干部，一定是在工作中一方面嚴厲要求一方面又有較強的人文關懷。

作為一名學生干部，僅僅具有較強的自我管理能力是遠遠不夠的，更重要的是可以最大限度地調動下屬的能動性，協調各個部門之間的關系，普通同學與老師之間的關系。要讓他們認識到，學生干部并非高人一等，而是為同學服務的，需克制自身的優越感，否則必然會引起同學厭惡，一個靠人格魅力管理同學的干部并不是看起來有多么威嚴，而是讓同學對自己產生信賴。我們可以從以下方式加以改善：

努力學習，學業成績較好。學生干部容易過度重視應酬交際而忽視學業成績，他們認為只有書呆子才愛學習，因此專業技能普遍較弱，使得普通同學尤其是專業能力又較強的同學對學生干部不服，產生排斥。

工作上認真負責。學生干部需自身遵守學校規章制度，除了組織各種活動以外，主動關注其他同學學習、生活上的困難，及時給予關懷，尤其切忌搞小團體。

把握說話的藝術，做到外圓內方，不可生搬硬套教條式的處理方式，也不可過于圓滑，否則易讓人產生不信任感。

參考文獻：

[1] 張晨. 新時期學習型班級建設與學生領導力研究[J].集美大學學報，2014，15（1）：89-92

[2] 刁靜 陶思亮等. 大學生領導力開發的現狀及對策研究[J].思想理論教育，2013（1）：83-87

[3] 李金林 王芳官等 . 大學生領導力培養的現狀調查[J]. 重慶理工大學學報（社會科學），2010，24（11）：133-138

[4] 賀蔡明. 高校青年學生干部領導力的培養策略探索[J].教育探索，2013，260（2）：69-71

作者簡介：

周海霞（1984-），女，漢族，重慶長壽人，重慶三峽學院教師，從事發展與教育心理學研究，碩士研究生。