淺談小學信息化教育

陳光慧

摘 要：教育信息化已成為世界范圍內教育現代化的重要標志。小學教育信息化是一個關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的概念，因而，對于中學信息化這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。筆者根據近幾年的經驗和結合本校在這方面所取得的成果，在此淺談自己的幾點看法。

關鍵詞：小學信息化教學 觀念轉變 素質培養 資源開發

小學信息化教育是小學素質教育的重要內容，加強小學信息化教育管理，加速小學信息化教育建設和發展，它對于培養小學生信息素養，提高其適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系和教學模式的改革，加速教育手段和管理手段的現代化，提高師資隊伍的素質，對于深化基礎教育改革，全面提高教育質量和效益，促進素質教育的發展都具有重要的意義。

一、加強學習，轉變觀念，提高教師隊伍素質，是教育信息化建設的首要因素

首先，加強現代教育技術學習。一方面強調信息技術的運用對提高課堂教學效率的作用，培養教師運用現代教育技術的意識和操作能力；另一方面加大信息技術教育課的研究力度，使之與其它學科教學融在一起，培養教師教學的整合能力。聘請專家對教師進行各種軟件的使用技術培訓。其次，把教育信息化建設與學習現代教育教學思想、課程改革的新理念結合起來，進一步轉變教育教學觀念，明確課改的方向、結構、目標，切實把培養學生的創新精神和實踐能力放到突出的位置，切實把促進學生發展，培養學生終身學習的愿望和可持續性發展的能力作為教學的終極目標。再次，把教育信息化建設與學習教育教學相關知識結合起來，提高自身文化素養，不斷更新認知結構，以豐厚的知識功底和終身學習的態度迎接信息化社會的挑戰。

二、提高教師信息素養，造就高素質的教師隊伍

為了使教師能徹底改變傳統的教學模式，運用信息技術走出一條現代化教學的新路，學校應把培養教師的專業素養、提高信息技能作為開展信息技術教育的關鍵，想方設法促使教師能盡早、盡快地掌握現代信息技術，實現自我發展、自我超越，以適應新世紀的要求。

首先，要學會運用現代教育技術，優化課堂教學。要提高教師隊伍的信息技術素養，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，做到“三學兩用一制作”?！叭龑W”：一是利用每周二、四下午第二節課后對教師進行全員培訓；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓；三是利用業余時間進行個人培訓。學校還制定了學習制度和獎勵制度，給學習優秀的教師以鼓勵，激發了教師學習的積極性。學校應有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，通過“三學兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術的能力和水平。形成了利用信息技術開展創造性教學設計的氛圍。教師圍繞培養學生創新精神和創新能力設計課件，激發學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優化課堂教學。其次，學會將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式。當前，我國正在進行基礎教育課程改革，推進信息技術與學科課程的整合成為其中的重要內容。要很好地實現各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程的教學內容進行重構、創作。

三、信息技術與課程整合

中小學信息技術教育主要包括：計算機技術和網絡技術。信息技術要作為工具滲透到各門學科中去，目前主要是通過計算機輔助教學和課程整合來實現。如何開展整合，是信息技術整合到其他學科中去，還是信息技術學科教育中整合其他學科。國際上通常有兩種做法：一種是在小學、初中和高中階段獨立開設專門的信息技術課；另一種是不單獨開設課程而是將信息技術內容整合到各學科的課程中去，使信息技術基礎知識與能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來。信息技術作為必修課程開設還將長期存在，在各校開展現代教育技術科研課題的實驗和研究。對如何應用信息技術促進不同學科不同教學方式的教學過程，如何創設信息化教學環境，以及信息技術應用于教學的組織實施進行系統研究，以充分發揮信息技術的潛能，優化教學過程，改進學習方式，并為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。

四、加強教研重視信息化資源開發

為了更好地實現小學教育的信息化程度，要求各級各類教學、教研機構下大力氣開發、整合、創建出一大批優質教學資源。真正為實施素質教育服務。其核心部分的資源庫的建設不容許滯后，教學研究工作應該集中于網上教育資源的開發和利用，建立包括資料文獻、信息資源、軟件和光盤等資源在內的信息化教學資源中心，從而為小學生提供豐富的學習資源，為發揮現代信息化教學與管理提供保障。

五、角色轉換小學教師要重新定位

盡管在將來很長的一段時期內。一般意義上的課堂教學仍然是不可取代的教學途徑，小學教師仍然要學會運用現代教育技術，優化課堂教學，具備相應的信息技術技能，能夠迅速獲取教育教學的最新信息，不斷采用新的教學思路進行課件設計、課程開發、教學資源管理、學生信息管理等手段，使課堂教學從傳統的課本、粉筆和黑板中解脫出來。這樣的角色轉換對一些小學教師，特別是中年以上的教師來說，也是一個不小的挑戰。

六、加強網絡德育教育，培養學生鑒別信息真偽的能力

互聯網上也有一些負面信息，部分學生對此類信息識別和抵制能力不強，容易受到不良影響的侵蝕。學校應建立“防火墻”，注意把網絡與德育結合起來，開發研制德育課件，盡快使德育占領網上陣地。加快校園網建設，做到“班班通”、“家校通”，實現學校管理網絡化。這樣一方面便于學生網上學習、網上交流，增加學校和班級管理的透明度，使學生真正成為學習的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學校管理之中，密切家庭與學校的聯系，便于家長參與學校的管理和監督。

小學開展信息技術教育，其目的就是要推進教育的信息化。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，也是新課程改革所要努力解決和重點突破的問題之一。解決好教育信息化過程中出現的問題，也就加快了信息技術教育的發展。

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