創設課堂教學新情境，打造歷史高效課堂

孫克芬

課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。在學校的教育中，課堂教學是培養人才、實現教育目的的基本途徑。一切教育思想、科學方法和教育教學目標的完成都要通過課堂教學來實現。課堂教學是整個教學工作的中心環節。一堂好課，如行云流水，總會令人心曠神怡，回味無窮。一個成功的歷史教師首先應努力讓學生熱愛歷史這門課，有學習的激情。在教學實踐的過程中，本人積極創設新型歷史課堂教學情境，有效地激發了學生學習歷史的興趣，調動了學生自主學習的積極性，推動了歷史高效課堂的生成。

一、特別的導入，吸引學生的注意力

“良好的開始是成功的一半?！绷己玫男抡n導人，可以有效地吸引學生的注意力，推動課堂的成功。如，在講授人教版必修一第四單元第15課《國共的十年對峙》時，本人用當時正在熱播的電視劇《人間正道是滄?！返男麄鲌D片導入新課，引起了學生的共鳴。因為這部電視劇大部分學生在課余時間或多或少都看過，對這部影片的具體背景及情節都有了解。學生對這種導入很有興趣，而且課堂氣氛很輕松、融洽。這樣特別的導入，就成功地吸引了學生的注意力，也為整節課順利輕松地進行打下了良好的基礎。

二、精心設問，引導學生自主探究

課堂提問是在課堂教學過程中，依據教學內容，設置問題進行教學問答的一種教學形式，是教學過程中教師對學生的學習進行測試與反饋的常用方法。通過提問可以檢測學生對歷史知識掌握的情況，有效地調節教學進程；拓展學生思維空間，引導學生思考歷史；幫助學生把握本課學習重點，進而突破難點，將書本知識轉化成學生自己的知識；可以活躍課堂氣氛，增進師生情感。如，在講授必修一《國共的十年對峙》中的“南昌起義”這一知識點時，本人設計了以下幾個問題：（1）結合教材的相關內容回答南昌起義的主要領導人，概括起義的經過，理解起義的意義。（2）賀龍元帥說：八一起義打響了第一槍，向全國人民指明了出路。材料中“向全國人民指明了出路”這個出路是什么？（3）南昌起義是成功，還是失??？談談你的看法。三個問題的設計是有梯度的：第一個問題是就書本知識進行回答，只要學生課前認真預習或上課時認真學習，這個問題是沒什么難度的；第二個問題需要學生在理解南昌起義的知識點并對相關背景知識熟悉的情況下才能作答；第三個問題則是學生對已有知識的理解與應用了，而且是一個開放式的問題，有助于拓展學生的思維空間。

三、引用獨特的材料。喚起學生求知的欲望

在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀點、新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚，學生的學習活動越充滿智慧與趣味。因此在歷史教學實踐中，特別在一節課已經過了一半的時間，學生的注意力開始下降時，如果有一段新穎別致的材料呈現在他們的面前，會令他們眼前一亮，立刻投入到對新材料的關注上。在講授《國共的十年對峙》這一課的最后一個知識點“紅軍長征”時，有些學生的注意力有所下降，但在幻燈片上打出了一組“長征組歌”并伴有音樂響起時，學生的精神為之一振，甚至有的學生跟著旋律享受這“音樂之旅”。當看到《十送紅軍》的歌詞并聽到音樂時，有些學生競跟著音樂在哼唱。音樂與歷史的有機結合讓這節課達到了一個前所未有的高潮，也讓學生對歷史、對音樂有了一個新的認識。

四、利用自然結果法，增強學生學習的責任意識

早在18世紀時，法國的著名教育家盧梭就提出，我們可以“通過孩子體驗其過失的不良后果，來糾正他們的過失”。盧梭的這一教育原理也就是“自然結果教育法”，是對兒童進行教育的一種很有效的教育手段。其實，本人覺得這種教育方法也可以應用在歷史的課堂教學實踐中。在講授《國共的十年對峙》這一課接近尾聲的時候，按照預先的課堂設計，會留幾分鐘給學生整理本課要點。在學生整理的基礎上，本人結合本課的重難點進行提問，其中有一個知識點是：“打響武裝反抗國民黨反動派第一槍的地方是哪里？”本人沒讓學生發言，而是讓他們直接寫在本子上，然后翻書檢查自己寫得是否正確。此時有很多學生有些難為情，因為他們把“南昌”寫成“武昌”了，雖是一字之差，卻謬之千里。用這種自然結果的方式強化學生對這個知識點的印象，使學生牢固掌握知識，強化學生認真學習的意識。

本人通過創設歷史課堂的新情境，關注、關懷學生，了解學生在發展中的需求，幫助學生建立自信，調動學生學習的主動性、積極性，從而也更有效地推動歷史高效課堂的生成。