談地理學習興趣的培養

馬計開

對剛進入高中階段的學生而言，地理學科知識較為抽象，此時要想學好地理學科專業知識，濃厚的地理學習興趣是前提。而傳統教學過于教條，學生被動接受知識，囫圇吞棗，死記硬背。面對這樣的教學，學生毫無興趣可言，學習效果自然也不盡如人意。近年來，教師對學生學習興趣和師生情感的培養日益關注，力爭使學生能在濃厚興趣的驅使下學習知識，提高能力。下面筆者就如何培養學生的學習興趣談談自己的看法，供廣大教學工作者參考。

一、結合身邊的事物，學習有用的地理

地理學科為自然科學，也為社會科學，知識范圍寬泛，很多基礎知識與我們的日常生活聯系密切。學生對發生在自己身邊的事物也特別關注。這樣，圍繞身邊的生活學習對應的地理知識，可以很好地提高學生學習地理的興趣。例如，在學習“工業區位和農業區位”時，教師可結合本校所在鄉鎮、地市、?。ㄊ?、區）工業和農業布局的實際情況設置教學情境。由學生結合工業區位及農業區位的相關知識分析該地工業、農業分布的特點。在此基礎之上，由教師進行系統、全面的分析和歸納。學生將自己的答案和教師的答案相對照，找出不同之處，從而發現自己的分析出現了哪些問題，為何自己沒有想到這一點，教師介紹的分析方法有哪些可以借鑒的地方等。

二、走近學生，建立良好的師生關系

若要使學生喜歡學習地理，積極配合地理教師完成教學任務，達到預定的教學目的，教師首先要做的是樹立自己良好的形象，從而得到學生的尊重、信任和欽佩。其次，教師還要尊重學生，用自己的真心和愛心真正打動學生。這樣，學生才會對所教的學科產生濃厚的興趣。

同時，教師在教學中語言應詼諧幽默并賦予情感，不能只是死扣教材，冷冰冰地讀教案，刻板地進行知識傳授?？贪宓慕虒W模式和教學方法是學生所不接受的，更不會引起學生的興趣。

筆者在平時就很注重自己的著裝、儀態、語速、談吐和對待學生的態度，力求留給學生好印象。并且，不管是在教學中，還是在平時的生活中，都將所有的學生當成自己的孩子，寬嚴并濟，獎罰適度，爭取做到以理服人、以德服人，讓學生真正佩服、喜愛自己，進而喜歡自己所教的地理課程。時間和實踐均已證明，這樣的教師是學生所喜愛的，這樣的教師所教的課程也是充滿活力與魅力的。

三、結合詩詞名句

教學語言是教師打造趣味課堂，講授地理知識的重要工具，授課中運用古典詩詞名句能讓人印象深刻。在教學中，教師可以借助古人為我們留下的很多膾炙人口的詩詞名句，以達到讓學生印象深刻的目的。大量的詩詞名句中還蘊含了地理學科知識，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易《大林寺桃花》）說明地勢不同導致溫度不同；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”（劉禹錫《竹枝詞》）說明在同一時刻不同地方的天氣是不相同的；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）說明了快行冷鋒的影響；等等。結合古詩詞學習地理知識，學生既感覺新奇，又能增加知識，從而提高了學習興趣，主動學習地理知識。

四、創設情境教學，激發學生思維

在教學中我們發現高中的學生有很強的好奇心。針對學生這樣的心理，教師在備課時不僅要細致入微，備教材內容本身，還要提出一些具有思維含量的問題，啟發學生積極思考，充分激發學生的好奇心和求知欲。

“學起于思，思源于疑”，鑒于此，教師在提出問題時要注意使學生產生困惑，激發學生求知的欲望。另外，教師在提出問題時要遵循由淺入深、由易到難、由粗到細、由簡到繁的原則，以激發學生積極思考問題的興趣，產生理解、掌握知識的欲望，從而輕松抓住知識的核心和本質。這樣，學生在思考問題的過程中可以逐層深入，積極思維，真正有效地解決實際問題。

例如，教師在講授“中國自然地理”時，可以在課前設置這樣幾個問題，以供學生結合教材內容進行預習和思考：（1）由南向北，中國各地的氣候、植被類型不同，干濕狀況也不同。比如，中國東北和華北地區為溫帶季風氣候，長江中下游地區為亞熱帶季風氣候，而海南大部分地區的植被和氣候具備熱帶氣候類型的特征，為什么會出現這樣的狀況？主要的影響因素是什么？（2）由東向西，中國各地的氣候和植被類型也不相同。比如，中國東部沿海各地氣候濕潤，降水較多，而中西部地區氣候干旱，為什么會出現這樣的狀況？主要的影響因素是什么？（3）中國青藏高原地區為典型的高寒氣候，其形成原因主要有哪些？（4）中國不同區域的典型糧食作物和經濟作物明顯不同，具體的分布特征是什么？其主要影響因素有哪些？課前布置這些問題，可以充分調動學生求知的欲望。同樣，教師也可以在課堂中通過提出問題創設情境，讓學生主動找出問題，解決問題。

五、結合自然奇景和各地人文景觀，開闊學生視野，提高學習興趣

地理學研究范圍非常廣，天地間的一切事物都可以作為地理學的研究對象。另外，世界各地奇特的自然奇景和人文景觀也是廣大學生所熟知的，利用這些自然和人文景觀可以幫助學生掌握世界地理的各部分內容。

在解題過程中，經常需要學生根據具體的景觀確定其所在的區域，因此掌握各地區典型的地理事物是非常必要的。例如，各地典型的人文景觀包括中國的長城、印度的泰姬陵、美國的自由女神像、法國的埃菲爾鐵塔以及中國東北地區的土炕、南方地區的吊腳樓等；各地典型的自然景觀包括巴西的熱帶雨林、日本的富士山、北非的撒哈拉大沙漠、東非的熱帶草原、南極冰雪覆蓋等。利用這些典型的自然景觀和人文景觀，一來可以開闊學生的視野，提高學生學習地理的興趣；二來可以真正提高學生解題的能力。

例如，教師在講解“形成地表形態的力”時，可以借助我國的名山大川，分析其形成原因及主要的內力、外力作用。其中，華山地勢陡峻，黃山氣勢巍峨，形成這兩座大山的主要動力是地殼抬升，為內力作用；我國西南橫斷山區高山、大河相間分布，該地質景觀是內力和外力共同作用的結果；我國黃土高原地區溝壑縱橫，該地景觀主要是外力作用，即流水沖刷作用的結果。

提高學生學習興趣的方法是多種多樣的，作為新課改歷程中的地理教師，在平時教學過程中應與時俱進，更新教學理念和教學手段，并運用多種方法，培養學生的學習興趣。另外，教師還應多角度鉆研教材，發掘教材中的顯性和隱性知識，并結合生活中一些有趣的現象，有意識地培養學生對地理學科的興趣，真正提高學生自主學習地理學科的欲望，促進學生全面健康發展，也才能真正使課堂教學實現高效。