高校計算機基礎教學的思考與探討

姜 濤（長春工業大學人文信息學院，吉林 長春 130122）

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高校計算機基礎教學的思考與探討

姜 濤
（長春工業大學人文信息學院，吉林 長春 130122）

[摘 要]本文通過對高校非計算機專業計算機基礎教學課程的分析，認為在計算機基礎教學過程中存在著諸多問題，結合我院計算機基礎教學工作，對教學內容及存在的問題進行分析，給出合理的教學改革措施。

[關鍵詞]計算機基礎教學；非計算機專業；教學改革

隨著計算機科學技術的不斷發展，社會對從業人員的計算機操作能力有了新的要求。為適應社會的發展，高校針對非計算機專業學生開設計算機基礎課程就顯得尤為重要。高校計算機基礎課程的開設為大學生特別是非計算機專業學生提供了了解及學習計算機知識的機會。通過對計算機相關知識及技術的學習，可以使學生掌握使用計算機查詢信息、獲取信息、處理信息的能力，從而提高學生的計算機文化素質。通過計算機基礎教學為社會培養出既懂專業又能開展計算機應用的復合型人才。計算機技術應用能力的高低也成為衡量一個大學生畢業質量的重要標準，這就對大學計算機基礎教學提出了更高的要求。

一、目前計算機基礎教學中存在的問題

（一）學生起點參差不齊

由于我國中、小學計算機及信息科學教育資源的極大不平衡，造成了大學新生的計算機基礎水平良莠不齊。有些偏遠地區，很多學生沒有上過計算機課，甚至有好多學生從沒有接觸過計算機。而在一些經濟發達地區，學生一般都接受過良好的計算機教育，還有一部分學生對計算機操作非常熟練，有的甚至掌握了Flash、Photoshop等軟件的使用。這種情況給高校計算機基礎課程的教學工作提出了一個非常尖銳的問題，教師如何在課堂上兼顧基礎差異明顯很大的學生。在高校的計算機基礎課程教學中，若無視這種差異，對所有學生采用同一個起點授課的做法，必定會出現基礎好的學生不愿聽，基礎差的學生聽不懂的狀況。這也是高校計算機基礎課程教學必然面對的一個問題。

（二）課時安排與教學內容相矛盾

高等學校注重培養的是學生的自主學習能力，為了適應這一培養目標，就會縮短課程的課時，然而隨著計算機技術的不斷發展，計算機與其它學科的聯系也越來越緊密，計算機教學內容也隨之增加。這樣就造成了課時安排與教學內容相矛盾的現狀，教師上課總覺得時間不夠用，好多教學內容沒有講授出來，而對于學生來說會覺得老師講得太多太快，跟不上老師的教學進度。

（三）課程設置與專業結合不緊密

隨著信息技術與各個領域的不斷結合，使得各領域本身也對計算機課程提出了各自的要求。但到目前為止，高校非計算機專業的計算機基礎課程教學工作仍然將側重點放在對計算機知識本身的學習和掌握上，與學生自身專業結合較少。有些學校盡管按照文科、理科、工科幾大類來分別設置計算機基礎課程，但在教學內容上對專業的區分不明顯，這樣做的結果會導致畢業生很難與行業需求相適應，在社會上缺乏競爭力。

（四）教學內容落后計算機發展

計算機技術發展的日新月異，計算機基礎課程教學能否跟上新技術的發展，這也成為我們每個教育工作者必須面對的一個新問題。目前社會主流的操作系統已經是Win7、Win8，而我們還要講WindowsXP，文字處理軟件已是Office 2010的天下，而我們還要講授Office 2003。很顯然，我們所講授的內容已經落后于計算發展需要，跟不上計算機發展的步伐。

二、計算機基礎教學改革探討

由于以上的總總問題，造成了高校非計算機專業計算機基礎課程教學工作看似簡單而實質則不盡人意的狀況。因此，針對我校的計算機基礎課程教學改革談一下自己的意見。

（一）選擇合理的教學內容

經過對畢業生以及一些工作人員的調查，了解不同工作崗位對計算機基礎的要求后，確定教學重點和難點。教師不能將所有的知識點面面俱到，在掌握相關理論知識的前提下，要注重學生實際應用能力的培養。讓學生在實踐中不斷發現問題，從而通過所學知識解決問題，而不是將所有的理論直接講授于學生。因此，教學內容既要涵蓋該課程知識的內涵，又要便于知識的拓展，同時，也要適當地介紹計算機其他方面的內容以開拓學生的視野?？梢葬槍Σ煌瑢I介紹一些專業相關的案例，例如在會計專業授課時著重講解Excel中一些函數的用法，將一些常用函數和會計處理的實際問題相結合，從而激發學生的學習興趣。另外，教師不能固步自封，抱著過時的教學內容一講到底，要對自己的教學內容適當更新以適應當今主流軟件的發展。計算機基礎課程的教學內容不僅要反映出計算機應用的一些前沿知識，更重要的是要讓學生學會自學能力。例如在Excel函數授課時，在講解了一些常用函數的用法以后，學生基本了解了函數的構成要素，這時教師可以告訴學生Excel中還有好多函數，我們不可能全部學習它們的用法，當我們用到這些函數的時候，可以借助于Office提供給我們的幫助信息進行學習使用。在教學方面教師要本著給學生一杯水的同時，為學生引入一條學習的源泉，學生只有學會了學習方法才能跟上信息技術的不斷發展。

（二）提高學生動手能力

計算機本身就是一門應用力較強的學科，如果只靠教師講解而不去動手實踐的話，那么一堂課下來，學生對教學內容記憶性不強，另外也不會將理論與實踐結合起來，所以采用“任務驅動式”的教學方法對學生提高動手能力尤為重要。例如，在Word頁眉頁腳設置的問題上，要為不同章節設置不同的頁眉頁腳?？梢詫栴}提出給學生，學生帶著問題去實踐，大部分同學采用的方法是直接將頁眉頁腳內容填在頁眉頁腳區域，與此同時同學們也會發現所有章節的頁眉頁腳內容是一樣的。這時教師可以適時的切入解決方法，將域的概念引入進來，在講授了理論知識的同時，也鍛煉了學生的動手能力。

（三）采用分階段的教學模式改革教學方法

由于學生入學時的計算機水平存在差異，在課時比較少的情況下，如何引導學生入門；如何培養學生的自學能力，是計算機基礎課程教學改革的關鍵，我們可以采取分階段的教學模式。根據學生的實際狀況，在第一個階段主要以學生練習為主導，教師講授為輔的教學模式。例如，在講授Excel應用時，首先將Excel的主要功能、相關菜單等進行簡單的介紹，然后給學生一個簡單的題目讓學生進行上機練習，對于基礎較好的學生很快可以完成，而基礎較差的學生就會存在問題，這時教師可以有針對性的進行輔導，讓學生在練習中學習。通過這個階段的學習可以縮短學生之間的差距。在第二階段主要是以講授為主，這個階段采用傳統的教學模式，針對普遍存在的問題進行講解，講解后讓學生動手練習。第三階段是以計算機基礎綜合訓練為主的，給學生一些綜合題目，讓學生通過前兩個階段的學習解決問題，在這個階段同樣是以學生自學和實踐為主，教師輔導和講授為輔。在這種教學模式的作用下可以有效地縮短學生之間的差異，培養學生理論結合實踐的能力。

（四）適當使用現代化的教學手段及方法提高教學效率

計算機基礎課程的教學應當采用一些現代化的教學手段，以往我們經常使用多媒體和投影儀的形式進行教學工作，這樣不能很好的與學生進行互動，另外由于不能控制學生的機器，使得有些學生利用自己的機器搞些小動作。在教學工作中可以使用一些教學軟件，如紅蜘蛛教學軟件，在教師講授的過程中控制學生機器，為學生演示操作方法，有效杜絕學生操作自己機器而忽略教師的講解。并且在學生進行練習時教師也可以通過教學軟件查看學生的操作情況，及時遠程輔導。通過教學手段的改進可以鞏固和反饋所學知識點，提高教學效率。

（五）充分利用網絡教學平臺

利用校園網，建設計算機基礎教學的互動網站，在網站上發布一些教學視頻、課件、練習習題、參考答案等供學生學習參考。另外教師也可以利用

這個網站為學生布置作業，學生完成后將作業上傳至網站上，這樣也能有效彌補課時不足的缺點。

三、結束語

通過上述探討可以有效地解決目前計算機基礎教學中存在的問題。當然，社會的發展和科學技

術的進步，也會為計算機基礎教學帶來更多新的問題和挑戰。但是，只要我們勤于學習，勇于探索，就一定能培養出適應新時代發展需求的復合型人才。

參考文獻：

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[2]孫春玲，潘曉鷗.高校非計算機專業計算機基礎課程的研究與設計[J].黑龍江高教研究，2007(9).

[3]張啟富，秦衛平，張民坤.高校計算機基礎教學的形勢和任務[J].云南師范大學學報，2006，26(1)：74—77．

University computer foundation teaching thinking and discussion

Jiang Tang
(College Of Humanities & Information Changchun University Of Technology, Jilin ChangChun 130122 )

Abstract:This paper indicates many problems in teaching of computer foundation in university, after studying university's computer foundation teaching course for non-computer major. Combing with our institute's experience, the paper analyzes the causes of those problems, and recommends teaching innovation measures.

Key words:computer foundation teaching；non-computer major；teaching innovation

基金項目：1.《獨立學院非計算機專業計算機基礎課程改革研究》（項目編號：GH150716）；2.民辦高校轉型背景下《計算機應用技術》課程教學改革研究（項目編號： GH150715）。

作者簡介：姜濤（1983-），女，碩士，主要從事計算機應用研究。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]JN00-(2015)03-036-03