微課教學初探

楊薇

（吉林省四平市鐵東區體育衛生藝術中心 吉林四平 136001）

微課教學初探

楊薇

（吉林省四平市鐵東區體育衛生藝術中心 吉林四平 136001）

把握微課"微型"的特點，選好主題、設計好教學思路、配合以完整的教學過程，使每個使用者都能從中受益，這樣才是真正的好微課。

微課 微課特點 選題 教學設計 教學過程

微課，也叫“微型課”、“微課程”，是指基于課程標準要求，遵循教學設計思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。上海師范大學黎加厚教授在“2014（第二屆）微課與網絡課件開發專業會議”上的演講中提到：“微課程就是要把老師的課程，用數字化手段數字化。數字化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看，這是微課程的最大好處。微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。微課程應該記錄什么呢？第一點，是記錄教師他個體對教學內容的理解；第二點微課程記錄的是教師幫助學生認知的教育策略，教學方法和他與學生的情感活動?！边@些對課程的講解和理解，可以是對教材知識重難點的解讀、重點題型的精講、常見考點的歸納；也可以是學習方法的傳授、教學經驗的總結、科學價值觀的傳遞等。微課教學對于提高教師專業化水平和能力，提高教師的教學素養，提高課堂教學容量和教學質量的有效性有其重要的意義。

那么，微課具有哪些特點呢？微課的特點主要體現在“微型”上：

1.時間短：微課的核心內容是教學視頻，更確切的說是教學“短”視頻。一般來講，微課的教學時間以5—8分鐘左右為宜，最長不宜超過10分鐘。因此，微課與傳統的40或45分鐘的一節課相比，最大的不同之處就是時間短。

這樣的時間長度是適合學生的認知特點的，能使學生在短時間高度集中注意力，有利于學習活動的完成。

2.內容少：傳統的一節課要完成多項教學目標，而微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點或技能的傳授，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，因此，微課表現的內容更加精簡，主題更突出。這樣能使學生更易于抓住重點，突破難點，有針對性的形成知識技能。

3.容量?。簭馁Y源容量上來說，制作成的微課的容量一般在幾十兆左右，且以常見的播放形式存儲，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論），師生可隨時隨地，流暢地在線觀看；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習。這樣能使學生及時鞏固，在反復強化過程中提高學業水平。

一節好的微課，應具備哪些要素呢？

一節好的微課，應有精準的選題。首先，微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以充分發揮微課的作用，起到事半功倍的效果。一節微課一般講授一個知識點或者教學片斷，對于這個知識點或教學片斷的選擇，關乎整節知識結構的設計。通常，微課選擇的主題多是教學中的重點、難點，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學，突破重難點。研究的問題還可以是生活思考、或是教學反思、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。其次，微課作為一種媒體資源，內容的設計、表達的方式要適合使用多媒體特性，選擇的課題，要適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻，這樣做出的微課，教學效果更佳。

一節好的微課，應符合教學設計要求。微課，雖然微小，但也擔負有教學教育的目的，更需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。首先，微課教學要適合教學對象。微課教學要根據學科、學段、學生的特點來進行，不但應有學科、學段的分別，同時還要適應同學科學段、不同特點的學生，諸如同一個知識點，對于不同特點的學生，講授的方式乃至內容深淺應該有所差異。進行個別化教學，這也是符合微課理念的。其次，微課教學要符合學生的認知過程。良好的微課設計應該是循序漸進的，便于學生逐漸接受的。不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，更傾向于感性認知，如通過多圖、動畫、視頻等展示的具體知識，他們更易于接受；對于中學生，認知方式已經發展為更易于接受抽象的知識，如利用三維立體圖像的演示物質的微觀結構等，給予學生想象思考的空間。

一節好的微課，應有完整的教學過程。首先，語言要準確，簡明。語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面。微課教學形式短小精干，語言的準確、簡明顯得更為突出重要。這就要求錄制者要有扎實的基本功，講解要抑揚頓挫，口齒清晰，簡明扼要?？稍趥湔n時，把將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，事先演練一遍，特別要注意關鍵字、關鍵詞的應用。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。其次，要快速切入課題。微課要求時間多在五分鐘左右，時間緊，就要求切入課題要迅速，可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。以此來吸引學生的注意力，激發學習興趣，引起學習動機。再次，講授線索要清晰。微課的時間短，決定了它的講解更要突出主題，所以講授時要盡可能的只有一條線索，突出重點內容，剪掉多余的舉例、證明。這就要求在準備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。最后，結束要干凈利落。一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強化，好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用。在微課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，所以更注重總結方法的快捷，表現為干脆利落，畫龍點睛。

總而言之，把握微課“微型”的的特點，選好主題、設計好教學思路、配合以完整的教學過程，使每個使用者都能從中受益，這樣才是真正的好微課。

［1］.上海師范大學黎加厚教授在“2014（第二屆）微課與網絡課件開發專業會議”上的演講

［2］.百度百科 《微課》