讓反思成為教師自主發展的動力和源泉

劉 穎

（吉林省舒蘭市第二十三中學，吉林 舒蘭 132607）

教師進行教育反思的動力來自于對高效、優質教育的追求，來自于教師自我成長的需要。教育反思引領教師樹立先進的教育理念，培養自己的問題意識、批判性思維習慣，培養教師綜合的教育智慧和教育能力；提供教師專業化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實踐者，為教師的自主發展提供動力和源泉。

一、反思的原動力——對教育最優化的追求

態度決定人生高度，對待教育事業你有怎樣的態度，怎樣的理想追求，這些都決定了你在這個環境中能否進步，能否成功。我們要善于發現教師職業帶給我們生命的意義。有人曾說過：“我們不能左右風的方向，但我們能夠調整風帆?！蔽覀円洺７此甲约旱男袨?，反思自己的點滴變化。對于教師而言，肩負著促人成長的神圣使命，同時也要走過自我成長的漫漫歷程。隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，我們應當積極地探索、創造體現新課程理念的教師專業成長的實踐模式。教育反思是促進教師專業發展的重要途徑之一。

二、反思的簡單過程——跳動的思維火花

教育反思是以自己的教育活動為思考對象，以自己為研究工具，進而對自己的行為、決策及其結果進行審視和分析的一種研究范式。它所追求的是對教師行動意義的探索，強調“在教育中，通過教育，為了教育”，將行動和研究和諧統一地融合在教育工作之中。教育反思將會提供給我們一個從經驗型教師向研究型教師轉變和提升的良機。同時也將培養我們良好的思維習慣和方式，讓我們在反思中提高自己的教學認識和教學智慧，永葆教育的青春與活力。

（一）教師在反思中的問題意識

在日常教育教學工作中，由于缺乏問題意識，教師常常缺乏研究教育問題的自覺性和主動性?？上攵?，沒有獲得教師實踐需求的教育研究就是空架子和擺設。學校所謂的研究課題根本沒有起到指導教師進行教學實踐的作用，沒有推廣的價值。我們在教學中應該首先樹立了明確的問題意識。例如，在課前，我們會對本課目標的確定進行反思，教學目標是否符合新課程的三維目標要求？在課后我們反思：課堂中是否關注了每一位學生，學生是否在進行高效、優質的學習，在教學中還存在什么問題，怎樣去解決這些問題，怎樣處理教學內容的層次性才能滿足不同層次學生學習的需要。所以，在平日的教育教學工作中，擁有一顆敏感的心，善于捕捉一句話、一個眼神、一個動作和教師心靈悸動的瞬間都有利于培養自己發現問題的能力，逐步培養自己的問題意識。讓反思無處不在，讓反思行為伴隨在教師教學行為的點滴過程中。

（二）教師在反思中的批判意識

教師作為研究者，其批判性思維是不可或缺的基本素質。既不全盤接受也不拒絕吸納優秀，以研究主體的眼光審視教學過程，在個人深入鉆研教材中，在教研活動與同事交流中，在學習書本知識的過程中，都可以發揮自己的主觀能動性進行探究和思考，提出自己的獨到見解，表達自己深入研究后的成果。結合教育對象進行有的放矢的研究，通過反思，能形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力。正如教育家波斯納斯所說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多是膚淺的知識?！?/p>

（三）教師在反思中的求美意識

追求教學實踐過程中的真、善，美應該成為學校教育的永恒主題，這種不懈追求的本質正是教師對自身實踐的不斷探索、超越和創新，這個過程離不開反思。新課程背景下的諸多需要解決的問題都讓教師面臨無限的思考空間和挑戰空間，在反思過程中，教師成為研究的主體，從自己的教育實踐出發，從校園生活出發，從真實教育事實出發，進行一種事實性、情境性和過程性的研究，才會發現教育中的美和善，更好的為當下學生的幸福生活而服務。在體驗、經歷、感受、反思的足跡中，我們積累教育素材，表達發自內心的教育情感。在求真、求善、求美的征程中一路前行。這時的我們是在燃燒教育的激情，是在修煉教師的行為，讓它更加規范和專業。反思的歷程是那么刻骨銘心地印在我們生命的旅程中。

三、教師反思追求的價值——走向幸福教育的通道

你對幸福的理解是什么？身為一名教師，把怎樣的生活狀態看作是一種幸福？大家都有自己對幸福的理解和詮釋。而我們的理解是在教育反思后能提升教育素養，實現教育過程中的自我超越，從而走向一條教育的幸福之路。通過教育反思讓我們理解教育，通過教育反思讓我們師德高尚，通過教育反思讓我們幸福陽光。

（一）要學會反思，更要勤于筆耕

教育反思必定是反映教師成長發展歷程的。包含著教師對自身教育教學工作的思考和評判活動記錄，只有我手寫我口，才能真實地記錄下成長過程中的點滴，用真情實感感染自己，才能感染別人。敘述教育故事，提出教育問題，闡述解決之道，都可通過文字的表達清晰地展現出全貌。學會反思就是在積蓄內在休養，勤于筆耕就是在實踐—反思—再實踐的過程中提高文化底蘊和育人素養。反思是筆耕的基礎，勤于筆耕又更好地促進了教育反思。

（二）要學會反思，才能發揮教育潛能

1.教育反思可促進師生間的協作發展。教育反思實現教師和學生彼此間的信息和情感的交換與交流，達到互惠的共同目的，它不是一次性的或間斷的，而是循環連續的過程，教師通過反思與學生的互動行為，才能發現與學生交往的誤區和盲區。通過對學生喜歡怎樣的老師的調查和訪問，老師會反思教育行為，改善教育方式，形成平等對話，尊重差異的新型師生交往模式。

2.教育反思可促進教師間的協作發展。教師之間的合作不僅可以擺脫彼此孤獨的感覺，而且可以滿足新課程所提出的課程綜合化的要求。只有教師反思與同事間的合作交往才能完成課程綜合和學習方式的綜合的要求。教師進行積極的反思，就能產生新的教學靈感，汲取同事中的優秀力量。在對學生說合作有益時，我們教師自己也應身體力行地去做。

3.教育反思可促進家校間的協作發展。通過教育反思家校合作、優勢互補是新課程與教師專業化發展的共同要求。所以作為教師，學習掌握與家長協作互動之道是尤其必要的。教育反思可以促進教師對家校間合作互動的研究，幫助教師發揮家校協作發展的最大潛能，讓家長積極參與到課程改革中來，為實現學校教育要求而整合出更大的力量。

（三）只有學會反思，才能敢于創新

在教育反思中會改變原來一貫的思維方式，打破模式化的思維牢籠，老子說：“為道日損?！贝竽懙倪\用創新思維，勇于舍去思維中的阻礙。加強自身實施創新的實踐能力，勤于學習新理論，勤于反思教學實踐，及時研究實踐中的問題，并在有利于教育創新的環境里，以創新思維解決問題。

曾有人指出：“每位教師在自己事業的每個階段都應努力成為一位反思型實踐者”。教師在學會發現問題、分析探討問題、解決處理問題的過程中能提高反思能力。教育反思引領教師樹立先進的教育理念，養成自己的問題意識、批判性思維習慣，培養教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實踐者和創造者，讓教師走向教育幸福之路，為教師的自主發展提供動力和源泉。教師嘗試在心底追問自己的表現、學生的反應和教學過程的點點滴滴……以此為基點，帶著好奇，帶著疑問，帶著想要探尋問題、彰顯真實的沖動，教師將慢慢成長為一位行動研究者，進而找到了那把自主發展的鑰匙。