微課視頻的制作實踐與思考

嚴慧深++熊彥++蔣勇

摘 要 隨著微課比賽的廣泛開展，教師對微課作品的制作越發重視。很多教師對于微課教學設計很有研究，但是對于視頻錄制卻不是很了解。重點介紹在微課參賽視頻制作中的經驗和教訓，為廣大教師制作出更為精良的微課視頻提供參考。

關鍵詞 微課；視頻；PPT

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）02-0061-03

Production Practice and Thinking of Micro Class Video//YAN Huishen， XIONG Yan， JIANG Yong

Abstract With the development of micro teaching competition extensively， more and more attention have been paid to the production of micro class works. The level of micro class works depends on the teaching design and the micro class video recording. Many teachers are experienced at teaching design， but not at video recording. This paper focuses on the experiences and lessons in the micro class video production， as well as the specific parameter setting and selecting of the software which is used to edit video. To provide reference for teachers to make micro class video sophisticated.

Key words micro class； video； PPT

1 引言

2013年，中國教育技術協會、全國高等學?，F代遠程教育協作組、中國學習與發展聯席會聯合舉辦了全國首屆微課程大賽。從此，微課被越來越多的教師廣泛認識。但是畢竟教師不是導演，很多教師對于如何制作微課視頻還有很多不了解的地方。筆者在微課視頻制作過程中走了不少彎路，也得到了不少收獲。本文重在總結經驗和教訓，為大家提供參考。

2 教學設計方面

具有恰當的選材 力求做到讓不是本專業的評委看了視頻的開頭還想看結尾的效果，也就是說選材要能夠激起非專業人士的好奇心。那么如何做到？就是在所教授的知識點中選取和大多數人的日常生活盡可能具有更多相關性的東西作為教學內容。

設計做到有理有據 教與學都應當符合認知心理學的客觀規律，因此，微課的教學設計最好能夠建立在堅實的教育理論基礎之上。通俗地說就是要多利用好“巨人的肩膀”。舉例來說，筆者的微課教學設計就采用了R.M.Gagne的內在認知教學模式[1]的多個過程和臺灣張新仁教授提出的與之相匹配的多個外在教學活動[2]作為教學的主線，同時在具體項目的安排上，遵循職業教育的特點，按照姜大源教授提出的“解構重構學科體系，轉變為行動體系”的理念[3]來設計教學內容。這樣能使自己的教學設計更具科學性。

內容做到“麻雀雖小，五臟俱全” 微課教學的時間往往要求控制在15～20分鐘，因而在教學內容的選取上切忌貪大求全。設計前仔細閱讀微課參賽視頻的評分標準，盡量做到每個要求都有所體現，但又不占用太多時間。比如，筆者設計的《電除顫》微課視頻開頭、中間、最后分別用電子白板穿插播放好萊塢大片《變形金剛2》中戰地沖擊波致傷、除顫搶救、復蘇觀察等片段來作為教學內容的依附材料，該部分能一下子抓住學生的注意力，三段視頻加起來的時間控制在50秒左右。這就既符合評分標準中調動學生的學習積極性，提升學習興趣[4-5]的要求，同時也符合教學主線清晰的要求，還符合理論聯系實際的要求。

具有閃亮的開頭 這樣說的意思并不是說可以虎頭蛇尾，而是強調視頻開頭對于評委的第一印象形成的重要性。很多評委由于時間關系，可能只看視頻開頭的三五分鐘便做出自己的判斷。因此，這個部分一定要出彩。開頭的部分最好能夠有新意，避免和大多數人想到的相同。至于具體如何有新意，必須結合自己的教學內容來進行設計。評委一天要評閱好多視頻，這些視頻大多數是一個教師站在講臺前授課，中間穿插幾個幻燈片做講解。如果微課視頻能夠成為讓評委看了十幾個還能記住的那個，就成功了。其實大家也可以想象一下現在到電影院去觀影的場景，往往電影的一開頭都是將一段驚心動魄的部分提前放，設置一個懸念，后面才開始放電影的片頭，比如導演名單、制作公司名稱等，道理就在于此。

幽默的運用 如果在微課教學中能夠適當采用和教學內容相關的幽默段子，引發學生大笑的同時，能夠確確實實地加強學生的記憶效果，而且能夠提升教學的交互性。很多學生畢業多年，返校時說起對學校的記憶，最多的往往不是停留在那些枯燥的知識上面，而是停留在很多課堂的笑點上面。

穿插播放視頻的問題 最好采用電子白板播放視頻，這樣和課件沒有任何沖突。但是很多地區沒有電子白板，如何在沒有電子白板的環境下實現類似電子白板播放的效果呢？替代方法之一就是在電腦的PowerPoint軟件（以下簡稱PPT）的放映模式中全屏自動播放，需要注意以下事項：

一是要給電腦安裝上最新的完美解碼，其中包含絕大部分的解碼器；

二是插入PPT的視頻必須用“貍窩視頻格式轉換器”轉換為avi-audio-video-inetleaved格式，然后高級設置里面，視頻編碼器選mjpeg，音頻里面設置為自定義，高級里面把音頻的勾去掉，這樣PPT中才能直接播放。endprint

如果有片段需要合并，編碼仍然要mjpeg。經查閱資料，有部分資料中提到mpg2編碼也可以在PPT中播放，但筆者沒有試驗成功。

PPT中視頻能正常播放還需要具備一個條件，就是穿插的視頻文件的絕對路徑要一致。比如插入到PPT中的視頻文件叫123.avi，在F盤的456文件夾下，那么到了播放PPT的那臺電腦上，必須到F盤建立一個456文件夾，放入123.avi，這樣播放PPT的時候才能順利調用。

3 視頻錄制方面

自身素質的提升 包括普通話和儀表儀態，這個是最重要的，其他任何技術措施都替代不了。錄制微課視頻的時候，教師一方面承擔教師職責，同時又類似于電視節目上站著播報節目的播音員，要把信息傳播給更為廣泛的聽眾。如果對于自己的儀態、表情、語氣不知道如何安排，可以參考上述人員。雖然大部分教師達不到播音員的播音水準，但是可以通過自己的努力盡量接近。

視頻質量 視頻絕對不要用手機包括iPad在內的平板電腦來錄制。上述設備錄制的視頻在光線充足的情況下質量尚可，光線稍暗噪點即增多，嚴重影響視頻質量，還是應當采用專業的攝像機進行錄制，如果沒有，最起碼是6000元以上的家用DV。不要迷信自己的手機有多高端，如果手機的拍照和攝像功能真的夠強，單反相機和專業攝像機早就被淘汰了。

視頻清晰度 一開始筆者犯了過分追求視頻清晰的錯誤，采用家用DV的高清模式進行攝像，導致視頻先后重復錄制了三次。原因有三點：

一是高清視頻的格式雖然可以是mp4、mpg、avi、wmv之一（主辦方要求的格式），但其播放需要的解碼器和普通視頻還是有所差異，在某些沒有安裝相應解碼器的電腦上可能出現不能正常播放的現象，或者在低配置電腦上出現聲音圖像不同步的情況；

二是參賽視頻往往通過光盤提交，光驅的數據讀取速度比硬盤慢得多，在某些讀盤能力不好的光驅上，如果直接播放此視頻，可能出現視頻卡頓或者音畫不同步現象；

三是高清視頻后期的視頻處理將非常耗費電腦硬件資源，電腦的配置需要較為高端方能勝任，最終筆者采用的教師授課部分視頻參數是分辨率720×576，mpeg2編碼，碼率4000 kbps，25幀/秒，使最終錄制出的視頻清晰度尚能接受，但是文件體積也不至于過大。

場地的選擇和錄音 視頻背景最好是有學校標志的幕布，最好是整面墻單一顏色。大家可以注意新浪視頻在演播廳采訪某些名人時候的視頻背景。場地最好能有類似錄音棚的那種吸音墻[6]，如果沒有，至少應該保證是沒有回音的教室。一開始筆者是在有回音的教室錄制視頻，結果視頻上的聲音不僅音量小，而且不清楚，經過后期的視頻處理軟件放大聲音后仍然不清晰。因此，第一次錄制時環境噪音的控制尤為重要[7]。場地最好采用自然光，日光燈會導致錄制出的視頻上出現頻閃現象，尤其是投影機的幕布上。

軟件應用 對視頻的后期處理，筆者采用的是會聲會影X4版本[8]。不必追求過新的版本，而要追求自己用好。當然盡量少用后期處理，因為過分的剪輯會使視頻的連續性出現瑕疵。該軟件的使用方法不在本文討論范疇，大家可以自行網上搜索教程。這里需要說的是另外一個很有用的小軟件。一開始，筆者就在思考如何將教師的講授和課件融合在視頻上，采用了三種方法：

一是多機位拍攝，一個機位拍攝教師，另一個機位拍攝幕布，最后將兩個視頻剪輯融合起來[9]；

二是幻燈片截圖成為高清圖片，圖片在會聲會影X4當中加入到視頻；

三是尋找PPT轉換視頻格式的軟件，將轉換出的視頻和教師講授的視頻穿插剪輯。

前兩種方法的實際效果不盡如人意，最終做出的視頻效果最好的是第三種方法[10]。軟件采用的是Presentation To Video Converter，有漢化補丁，大家可自行上網搜索下載。但是該軟件必須要先安裝PPT Viewer 2010，60 M的那個版本方可正常使用。轉換時，視頻格式默認，什么設置都無需改動，生成的視頻選avi，視頻大小選768*576，編碼為xvid mpeg4編碼。但這樣生成的這段視頻不能被添加到會聲會影中的覆疊軌，原因不明。將該段視頻作為主軌則可以正常播放，這樣最清楚。將教師授課的視頻作為覆疊軌。最后生成最終文件。如果錄好后再二次轉換編碼格式，則不如原來清楚。會聲會影X4編輯視頻是需要保證電腦的臨時文件夾至少有10 G以上的空間，否則會出現轉換失敗。

參考文獻

[1]加涅.教學設計原理[M].皮連生，等，譯.上海：華東師范大學出版社，2000：5.

[2]張新仁.學習與教學新趨勢[M].3版.臺灣：心理出版社，2003：3.

[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007：22.

[4]薛小麗.西方近現代興趣教學思想研究[D].重慶：西南大學，2008：6.

[5]郭戈.關于興趣教學原則的若干思考[J].教育研究，

2012（3）：119-124.

[6]周小東.淺論家庭錄音室工作中的幾點注意事項[J].音響技術，2003（3）：30-31.

[7]何新莉.論電教媒體在教學過程中的“噪音”及控制[J].電化教育研究，1997（1）：74-76.

[8]車謙述，汪程.DV影像的后期制作[J].中國有線電視，

2004（24）：77-79.

[9]劉玲，謝甘弟，林財興.單機多媒體本地影像視頻的制作與探討[J].現代機械，2010（4）：73-76.

[10]韓浩杰，李春霞.如何讓PowerPoint課件“繪聲繪影”[J].教育信息化，2006（24）：43.endprint