關于高職院校教學資源庫的研究

李軍

摘 要 以天津現代職業技術學院精密機械技術專業為例，開展高職院校教學資源庫的研究，分析其不足，提出建設、使用建議。

關鍵詞 高職院校；教學資源庫；精密機械技術專業

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）02-0055-04

1 研究背景

教育部、財政部于2006年開始了國家示范性高等職業院校建設計劃工作，具有十分重要的意義。無論從目前發展抑或是未來的趨勢，高等職業教育必須得到更大的關注，因為它是高等教育及職業教育的不可或缺的分支，并發揮著更為重要的作用。

現代教育技術的發展，為把學校建設成為數字校園提供了技術保障。自21世紀初期，全國各校上下掀起建設教學資源庫的熱潮，教學資源庫的建設取得長足的發展。但由于政府資助有多有少，且校方重視程度不同或辦學理念不同，在各方面因素的影響下，在各級學院中，教學資源庫的發展呈現出不少不平衡的現象。例如：小學、中學、本科院校的教學資源庫的建設與發展蒸蒸日上，而處于其中的高等職業院校的教學資源庫建設還處于發展的初級階段。雖然一些高職院校建立了教學資源庫建設的原則，但是資源分類、系統管理平臺、模塊設置仍然是一個問題。情境教學資源庫建設的落后成為阻礙高等職業教育發展、學校完成數字校園建設的主要原因。為此，本文的目的是分析教學資源庫建設問題，為高等職業院校發展提出切實可行的意見和建議。

2 教學資源庫的組成

網絡教育的基礎和前提是網絡教學資源數據庫的管理和建設。隨著網絡教育的發展日趨完善，網絡教學資源更為完整，所以網絡資源管理是網絡教育的關鍵。

學生資源庫、教師資源庫、企業資源庫以及網絡資源等部分組成了網絡教學資源庫系統，這幾部分共同構成公共資源數據庫。數據庫內的數據分為三個層次：基本資源、集成單元、課件。

公共資源數據庫的特點是系統對公共資源數據庫內的資源進行統一管理。教師雖然有自己的教學資源庫，但無法將它直接傳入教學資源庫，如若教師想要將其上傳到公共資源庫，那么要緊過嚴格的技術審核。教師可以根據自身的需要從公共資源庫下載相關資料，這樣既保證了教學資源庫資料的統一和準確，又能有效地協助教師查閱資料。教師可根據公共資源庫中的相關基礎知識總結后以電子形式交給學生，而且可以利用單元的形式對學生進行日常練習，還可以利用課件庫的資料直接傳給學生，學生只能使用指定資源。

公共資源數據庫，根據實際的功能分為數據庫的課件、微教學單元庫、案例庫、試驗基地、經常被問到的問題、術語、參考圖書館數據庫、Web資源、共享軟件庫和資源庫。教學資源庫的重要組成部分是課件庫，教師在編寫教案時，可以根據課件庫中的內容進行教學內容的組織和擴充，以備教學使用。微教學單元庫是指獨立的教學單元是由不同的資源組成的，是一個小的課件。案例庫是按照學科的分類儲存資料的資源庫。常見問題庫是將教師在教學研究過程中的問題經過整理審核進行系統的歸納。名詞術語庫是按照學科不同進行分類。參考數據庫提供信息，包括電子文檔和其他矢量數據。網絡資源和共享軟件工具提供的軟件下載網站的信息給教師相關的資源共享?；举Y源指的是“公共資源”，由相關課程或材料組成，基本元素包括文本、圖形、動畫、音頻。

3 教學資源庫在應用中暴露出的幾點缺陷

教學資源在高等職業院校的總體利用率不高 主要是由以下幾點原因所致。

第一，教學資源的實用性不強。由于很多教學資源是直接使用原有書本教材經過數字處理上傳到資源庫，因此造成清晰度不高；或是使用光盤直接復制，造成內容比較陳舊，不宜激起學生的學習興趣，故無法滿足教師與學生的教學需要。實用性不強的原因，使教學資源不能有效地應用于教學過程中。

第二，教學資源庫的相關部門宣傳不夠好，好多學生不知道在校園網已經建成的教學資源庫平臺輔助教學。

第三，教學資源庫資源不完善。按照現有的教學資源庫的內容來看，文科資源要比理工類資源相對豐富，造成高等職業院校難以從資源庫內獲取更多有效資源。

第四，由于教學資源庫在以往的高等職業院校的運用程度不是很高，所以教師在教學中使用資源庫的意識不強，從另一方面也體現了教師在教學技術水平上還需要進一步提高。

教學資源在數量和質量上不能完全滿足教師和學生的需求，出現“重視數量、輕視質量”現象的存在

第一，獲取教學資源相對比較簡單，直接數字處理的原始資源為主，或復制隨書光盤。

第二，管理團隊教學資源庫系統尚未建立，缺乏專業人才培養與專業技術管理，教學資源補充和更新率低。

第三，注重采集大量資源，但忽視了質量，生成性教學資源整體質量不高。

教學資源類型單一，專業針對性不強

第一，對于教學資源庫缺乏正確的認識，即對于高等職業院校如何采用教學資源庫進行日常教學缺乏充分的考慮。

第二，投入教學資源庫建設的資金很少。每年驗收入庫的教學光盤價值不足千元。

第三，現有的教學資源庫是在原有的簡單的視聽教學資源中心的視頻和音頻材料的基礎上建立起來的，所以其他類型的媒體資源較少。

第四，不僅圖書館的資源導航系統不完善，造成資源提取不夠方便、快捷，資源分類也不夠準確，尤其是對某些資源的分類缺乏明確的界定。

4 天津現代職業技術學院特色數據庫（圖1）介紹

天津現代職業技術學院精密機械技術專業是中央財政支持的重點專業。本專業培養具備嚴謹職業技術素養和團隊協作精神，并掌握機械手表零件、精密儀器、儀表等精密零件的制造、檢測與設備操作技能，掌握精密零件自動切割、激光雕刻、切割和電火花加工工藝等技術人員。作為市級課程，機械手表技術、機械制造與加工工藝、數控電火花線切割加工技術是專業核心課程。endprint

機械制造技術與零件加工課程是數控技術專業、機電一體化專業、計算機輔助設計與制造專業、精密機械技術專業的主干課程，以該課程為例，該學科涉及面廣，知識量大，需要學生理論與實踐共同結合，才能理解和掌握該門課程的內容。

在學習這門課程時，教學資源庫的推廣使用使學生能自助學習，做好充分的課前預習和課后復習工作。如圖2所示，上課前瀏覽資源庫中的教學課件中的“視頻”等，學習一些基本的知識，并提出問題，這樣學生更容易加深對于這門課的理解。

課后的復習和作業也可以讓學生自主地在資源庫中找到自己認為掌握不牢的知識點加以鞏固。對于對機械學科比較有興趣的、技術較好的學生，也可以自主地關注技能競賽的板塊，為今后參加技能大賽早做準備。

學生通過網絡學習，基本可以利用課余時間完成課題研究。并且學生帶著任務上網，在教學資源庫中搜索和學習相關知識，不僅使學校的網絡設備得以充分地利用，也在提高了學習質量的同時，避免學生養成漫無目的上網等不良習慣。處于不同學習階段的學生，在教師的指導下，在一定程度上充分利用教學資源庫，可以培養發現問題、有效收集信息，并對獲取的信息加以分析判斷的能力；學生在討論過程中協同查詢數據，一同辯論并得出結論，在培養學生合作能力的同時，也可培養學生對信息歸納總結、綜合利用的能力，從而提高學生的素養。

資源庫的主體是網絡資源，教師可以引導學生根據背景知識和教學目標，并結合學生自己的學習能力來安排學習進程。興趣是最好的老師，好的心態幫助形成良好的學習動機，但不是所有的學生都有很好的學習興趣。如果想激勵學生，可以讓學生觀看“好奇”的東西，培養學生學習的積極性。教學資源庫、多媒體信息技術、視覺形象的應用，創造出各種各樣的資源，具有很強的表現力，能激發學生所有感官的參與，激發學生的求知欲望，激發學習動機和興趣。學生將集中注意力于感興趣的事物，對這些事物的細致更觀察，會形成深刻的記憶和豐富聯想，從而實現最佳學習狀態。這些都充分說明教學資源庫在教學中的作用。例如，天津現代職業技術學院數據庫中的普銑、普車等教學視頻，在學生學習相關課程前，讓學生先自行上數據庫中搜索相關課件進行預習。實踐證明，通過預習后，學生對于機床的構造及原理的理解能力遠遠高于沒有經過預習觀看動畫課件的學生。

對于技術能力比較好的學生，數據庫里的大賽試題能讓他們拓展思維，研究出更好的加工工藝技術。這類學生參加工作后企業反饋的信息表明，他們在一線生產時的適應能力明顯要比其他學生更強，加工工藝了解地更多。圖3 表明，企業也更喜歡錄用會很好使用數據庫的學生。

教育資源庫提供的資源和環境，給學生提供了合作的空間和充分參與的條件，通過個人和協作學習，讓學生的探索、發現，培養問題解決、創造性思維能力，而且使學生學會與人溝通的能力，成為研究參與者的主體。教師則成為學習活動的引導者，授之以漁，從而站到設計者和管理者的更高層級上。由圖4可知學生成績與資源庫的關系。

5 高等職業院校資源庫建設的幾點建議

1）重視教學資源庫建設，首先應加強對教學資源的資本投資和建設。其次，由有關職能部門組織專業教學資源庫的建設和管理團隊，使教學資源庫的總體規劃更合理。教學資源庫建設是一項系統工程，由于建設周期長，所以涉及大量人力和部門。同時，由于教學資源庫的復雜性和多樣性，每個人對其的理解程度不同，也會出現管理問題。要使其在質量上有所保證，避免重復建設，保證資源庫有條不紊科學地發展。根據專業和學科設置條件，有針對性地規劃和建設符合實際需要的教學資源庫是非常必要的。

2）擴大教學資源的收集并及時對數字化教學資源進行整合。收集資源是教學資源庫建設的基礎，是施工過程中是最重要的也是最困難的部分。目前，教學資源庫的資料獲取途徑單一，大部分來自錄制的教學視頻以及配套教材的CD光盤。應該充分調動教師的積極性，鼓勵購買、下載，或自我記錄，進一步豐富教學內容和教學資源庫的形式。

3）進一步規范教學資源的分類標準，并使資源從收集到整理的整個工作流程形成規范。在各類信息資源多姿多彩的時代，制作工具截然不同，為了實現讀操作，在校園網內的快捷下載請求，實現有效的校際資源共享，應該制定各類資源對應的數據庫標準。根據我國高校專業設置的條件，對圖書館資源需按照主題分類。從收集到整個工作過程的最終完成，可分為以下幾個步驟：

第一，充分調動教師和學生的積極性，通過各種教學資源渠道，廣泛收集；

第二步，對資源進行統一處理，符合標準；

第三步，劃分收集材料所屬學科或專業，并統一編號，根據國家專業目錄規范文件。

4）服務功能進一步優化，教學資源數據庫管理系統平臺進一步改進。使用和規范化管理實施的前提是數字圖書館的資源管理平臺具有良好而有效的資源建設。目前搭建的管理平臺功能較簡單、提供服務單一，已經無法滿足教師與學生教學過程的需要，接下來要建設的管理平臺主要應提供以下幾方面的服務。

①用戶的服務管理。

②提供方便快速的資源檢索服務。所有入庫資源的主體、模塊、章目錄等都在教學資源庫的網頁上，方便用戶瀏覽、查找資源，同時提供分類檢索，在主頁上設置查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道。

③提供師生共享共建資源服務。提供方便的資源下載、上傳和評論功能，為教師和學生提供便利。

5）由于教學資源庫是一項系統的輔助教學工程，它的教學資源資料也在不斷更新，因此，它不是某個人或一個部門能夠完成的，而是需要所有的教師和學生在很長一段時間一同努力建設。首先，教務部門是具體負責教學資源庫建設的主要部門，應加大教學資源庫建設的宣傳，讓更多的學生了解教學資源庫建設的重要性和必要性，積極參與教學資源建設；其次，為了充分調動學生學習的積極性和主動參與教學資源庫的建設，必須建立激勵機制，實施有效的政策，在資源庫建設中構建教師績效評價機制，為學生學習過程評價提供參考，并制定相應的激勵性措施，為數字化教學資源建設不懈前進開辟道路。endprint

6 教學資源庫的使用

通過實踐證明，合理有效地利用教學資源庫對于開發學生的學習主動性、激發學生對于學習的懷疑精神有很大的提高。學生通過教學資源的使用，可以培養獨立學習的能力，培養探究知識的興趣。數字時代的一個最重要的特點是人類在進行數字革命。通常是一個互動的精神文化的培養，在相互作用下幫助學生成長，培養學生自身的發展價值，訓練承受能力和幫助別人的能力。在這種情況下，教師應積極引導學生正確使用教學資源，從而培養學生的發現、分析和判斷的能力。學生可以根據自己的興趣去資源庫中找到自己感興趣的學科的相關資料，畢竟興趣是最好的老師，教學資源庫的投入使用必然會激發起學生對于知識的興趣。

學生通過教學資源庫的使用，不但可以加深鞏固自己的知識結構體系，還可以加強對于建構知識的能力。通過對教學資源的改進與實踐，改變教師主講的單向教學方式，學生由被動學習變為主動學習，從教師傳授知識轉變為學生創造知識。研究表明，通過使用教學資源庫學習，學生能夠自主學習并提高信息采集的素質。讓學生直接利用教學資源庫，鍛煉和提高學生的信息素養，也檢驗了學生的學習能力、學習收獲。

相對于學生，教學資源庫的應用，教師不僅獲取了更好的教學方式，更面臨挑戰。

首先，數字教學理念要求對教師角色必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受教學條件影響，教學是以教師為中心，學生是被動的接收者，學習的自主性較差。應該說，在信息和數字技術不發達的時代，傳統的單向傳輸（也被稱為廣播）的教學模式幾乎是最好的選擇，并在人類的文明教育歷史中發揮了重要作用。由于教學資源庫的應用，傳統的教學模式遇到巨大的挑戰，知識的學習渠道不再是紙質材料單和電子媒體，特別是各種網絡上的知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。每個人在網絡和信息面前都是相等的，同等條件下信息化教學的教師和學生使用相同的信息資源。同時也對教師提出新的任務，對學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師更應給予鼓勵和激發?！敖虒W相長”，教育的本質在于共同進步，這才是教育的根本性目的。

其次，在教育越來越依靠數字化的大環境下，教師除了要對自身有一個全新的認識以外，還需要思考如何在這種新的環境下更好地開展教學工作。因為教師和學生都面臨著同樣的教學資源，教師必須進行教學重點內容和課程的前瞻性定位，通過添加自己的研究進行總結和分析，在教學過程中對學科與課程的重點問題作出安排。這樣不僅利于學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且可以更好地培養專業素質。

隨著我國教育信息化進程以及網絡教學技術的不斷發展和完善，網絡與多媒體教學將成為一種主流的教學方式。各高等職業院校也應積極響應，努力擴充完善教學資源庫。同時也應該認識到，網絡和多媒體教學的因素是新的，但不能完全否定傳統課堂教學的優勢，要充分發揮其獨特的文化氛圍和情感，注意教學方法的優化設計，從中找到與傳統教學最恰當的結合點。當然，這就要求教師不斷進行探索與研究。

參考文獻

[1]鄒曉平.精英教育與大眾高等教育：兩個體系的解讀[J].高等教育研究，2005（7）.

[2]方展畫.馬丁·特羅高等教育發展階段論批判與再認識[J].新華文摘，2005（3）.

[3]王曉玲.多媒體教學素材庫建設的研究[D] .遼寧：遼寧師范大學，2005.endprint