初中作文教學探析

吳菲

[摘要]提出初中作文教學見解，主張從培養學生良好的積累習慣，教會學生巧妙地運用各種修辭手法，教會學生謀篇布局，合理安排文章結構以及在文章中表達真情實感等方面引導學生快樂作文。

[關鍵詞]積累 修辭 謀篇 真情實感

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070028

作文教學作為初中語文教學的一個重要組成部分，是教育現代化的一項前瞻性的課題?！墩Z文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。如何才能更好地把握初中的作文教學呢？下面談談我的點滴體會。

一、培養學生良好的積累習慣，使學生胸中有“竹”

十多年語文教學經驗告訴我：積累豐富的語言詞匯，是學生寫出上乘佳作的必備條件?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理?！扒蓩D難為無米之炊”，如果是學生連最基本的語言詞匯與寫作素材都沒有，又談何寫作呢？因此，作為語文老師，在平時的作文教學中要重視引導學生在學習與生活中積累豐富的語言詞匯和寫作素材。只有厚積了，學生胸中才有“竹”。

1. 培養學生積累語言詞匯的習慣。詞匯是語言的細胞，是組織文章的基礎。學生習作的語言生動、形象、凝練與否，與學生有無豐富的語言詞匯息息相關。學生的詞匯豐富了，組織起語言來，便能信手拈來，文思如泉涌?；谶@一點，我在平時的語文課上，就特別重視學生語言詞匯的積累。每上完一節課，我都及時地指導學生記憶和運用書本中出現的新詞佳句，并讓學生從自己的鑒賞角度，看看那文中有哪些妙語佳句，逐句摘錄在專用的讀書筆記本上，并讓學生學會運用，就剛剛積累下來的詞匯、句子寫一段文字，進行詞匯運用的訓練。同時，我還注意在班級中開展“名家名篇每周讀”、“經典美文每周讀”活動，向學生推薦一些名家名篇和經典美文，讓學生在優美的語言和激情盎然的意境中日漸豐富自己的文采。

2. 培養學生積累素材的習慣。素材是文章的核心所在，是文章的骨肉，沒有素材，便無所謂文章了。因此，培養學生學會積累素材，就顯得尤為重要了。語文教師應該讓學生走進生活，善于觀察，讓他們擁有一雙善于發現的眼睛，有一顆善于捕捉文學、善于捕捉素材的心，隨時隨地地積累見到的印象深刻的人、事、物，富含哲理的精辟語言，發人深省的場面、情景，這樣就不至于寫起文章來搜腸刮肚也找不到素材了。唐代詩人杜牧，每次外出都帶著文房四寶，便于在發現好的素材時立即把它記錄下來。我也常讓學生效仿古人“博采眾家之長”的做法，培養積累素材的習慣。

二、教會學生運用各種修辭手法，使文章更具文采

我們先看一些句例：

例一：

A.秋天是美麗的。

B.秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

例二：

這個年代，沒有宋詞，所以，我尋覓不到“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”的意境，尋覓不到“千金縱買相回賦，脈脈此情誰夢”的惆悵，尋不到“忍把浮名，換了淺斟你唱”的無奈，尋不到“淚眼問花，亂紅飛過秋千去”的悲涼，在這個沒有宋詞的年代，我卻固執地認為，那是世上最美的樂意。（蘇州中考滿分文《聆聽美妙》）

例一中的B句使用了比喻與擬人的修辭手法，把秋天如何美麗寫得血肉豐滿，這比A句的簡單陳述更生動形象，文采便自然而然地展現出來。例二采用了引用的修辭手法，讓讀者一看便不得不為你的文采飛揚所折服。這便是修辭手法的美麗。

所以說，大凡成功的文章，都得益于各種修辭手法的巧妙運用。學生學習亦如此。如能將各種修辭手法合理而巧妙地運用到寫作中，一定會使文章增色不少。而學生能否合理運用這些修辭手法，在于教師能否在語文教學中有意識地進行引導。因此，在平時的語文教學中，教師應該適時靈活地進行引導。如為了讓學生更好地掌握和運用擬人、比喻、排比等修辭手法，我在教學朱自清的《春》的時候，特地讓學生用不同的符號分類找出相關的句子，然后逐類分析，讓學生在具體的文章中認識到什么是比喻，什么是擬人，什么是排比，認識到比喻、擬人、排比會使文章充滿無限的生動和活力。進而教會學生如何運用比喻、擬人、排比等修辭手法，讓學生知道朱自清的《春》，之所以能夠如此有感染力地描繪出春草、春花、春風、春雨，是因為作者巧妙地運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。在這基礎上，我又讓學生即興仿寫，嘗試運用，久而久之學生對修辭手法的運用，就能得心應手了。

三、重視文章謀篇布局的指導，使文章結構安排合理

文章的謀篇布局指的是章法，也就是組織安排結構層次的法則。一篇文章要寫得精彩而有生命力，巧妙的構思，新穎的形式是至關重要的。同時，不同的文體表達主題的方法也不一樣。議論文要以理論鮮明、論證嚴密的謀篇布局去突出中心論點；記述文要求以新穎的構思、剪裁精當的章法表現主題；而說明文則要求以分明的層次、條分縷析的謀篇布局來說明事物、事理。正因為文體決定謀篇，所以教會學生謀篇布局，也是指導學生寫好文章的關鍵。常重視對學生進行謀篇布局的訓練，教會學生在不同的文體中如何開頭結尾，如何安排段落的順序，如何進行段落的展開，如何進行小段落里句子的分配以及邏輯性地安排材料，可以使學生寫起文章來思路明晰，運筆如行云流水，避免結構亂作一團的現象。如在對學生進行議論文《談節儉》的寫作時，我先讓學生懂得嚴格意義上的論文邏輯結構，即提出問題、分析問題、解決問題三段論，然后讓學生圍繞“節儉”確立論點，根據三部曲謀篇布局，再要求學生通過舉例子、講道理、擺事實等論證方法，步步深入、層層推進來嚴密地論證自己的觀點，讓人信服，最后得出結論，水到渠成，問題自然解決。通過這樣的引導，學生寫出來的議論文的結構就嚴密而有條理了。

四、要求學生在文章中表達真情實感，使文章能打動人

文章的靈魂在于真情。葉圣陶早就指出過：“作文要說真話，說實話，說出自己的話?！薄冻踔姓Z文課程標準》強調：“寫作教學應貼近于學生實際，讓學生易于動手，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感?！背踔凶魑慕虒W中，教師要求學生寫作要融進自己的真情實感，表達自己真實的思想感情，抒寫發自肺腑的切身感受。任何文章都要有真情實感才能打動人。文章好比蓋樓，事實是根基，真情實感是鋼筋水泥，有了鋼筋水泥，樓房才更加堅固。文章有了真情實感的流露，才會更有生命力，才能緊緊地捉住讀者的心靈。

總而之言，我們在作文教學中，若能緊緊圍繞以上幾點進行，學生便會在寫作中逐漸變得得心應手，從而達到有素材、會修飾、能謀篇、表真情的快樂作文境界。

（責任編輯 韋淑紅）