提高語文課堂教學有效性的實踐研究

梁麗娜

【摘 要】課堂教學是學校教學的基本形式，課堂教學有效性是學校教學活動的基本追求，是課堂教學研究的核心命題，也是課程改革取成效的重要保證。該文結合實踐， 分析當前語文教學中存在的問題，并總結了提高語文課堂教學有效性的途徑。

【關鍵詞】語文教師;語文課堂教學;有效性

課堂教學不僅是教師教學、學生學習的物理空間，更是一個蘊含著體現生命價值的社會舞臺。教學有效性就是在課堂教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。那么，我們應該如何提高語文課堂教學的有效性呢？筆者結合自己的教學經驗談談幾點看法：

一、加強語文教師自身文化修養

教師對教材有真知灼見，能夠挖掘出教材的精髓內涵，吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，循序漸進，深入淺出，講起課來游刃有余，一語道破。要達到這樣的效果，主要源于老師扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的情景設計，盡顯教學智慧。這樣的課堂教學一定處處散發出教師的博聞強識。如果教師都不能心中有數，怎能起到身教的作用？怎能令學生信服？同時在課堂教學中，教師以自己的智慧引領學生的智慧，然后以一個學生的智慧帶動幾個學生的智慧，最后幾個學生的智慧點爆全班學生的智慧，從而帶領全體學生經歷智慧的熏陶，用智慧點燃學生學習的熱情。

二、彰顯語文教師人格魅力

教師的人格魅力來源于對事業的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是勤勤懇懇地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣和價值。這樣的老師胸懷博大，不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友;這樣的老師不僅關注學生的成績，也關心學生的品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂放在心間。這樣的老師以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向的目標。

三、增強學生的主體參與意識

學生學習積極性、主動性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

教師的教學觀念應是使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。在這個過程中教師的主導地位不容置疑，同時也要肯定學生的主體地位，所以在教學過程中要給予學生一定的獨立思維空間，首先，是營造學生提問的氛圍，讓學生敢問;教學必須實行民主化的原則，對學生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應該肯定。其次，我們還要教給學生一些發現問題的方法，讓學生善問。鼓勵學生多疑多問，并不是讓學生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。讓學生在質疑提問過程中更深入理解各方面內容，培養同學們的思維能力、想象能力;培養他們不迷信權威，努力探索真理的良好習慣。再次，在學習模式上，可以采用小組式合作學習或者自主探索并合作探討的模式。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

四、創設和諧的師生關系

和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強課堂教學的吸引力，激勵學生產生自信心與學習動力，讓學生在輕松的氛圍中積極主動地學習，使每個學生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發生命的活力。所以教師要徹底地放下“架子”，要想方設法解除學生的思想包袱，使他們敢想、敢說、敢于嘗試，只有這樣，才能實現“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養目標，才能不斷涌現精彩紛呈的瞬間。教師如果少些限制，多些引導;少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程真正體現工具性與人文性的統一。

總而言之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的有效性，我們必須在課堂教學中，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的有效性。

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