以“引灤入津”調“陰陽失衡”

劉楠

摘 要：男教師匱乏是幼兒園普遍存在并且困擾我們已久的問題，主要表現為：來源上，學前教育專業男性學生短缺；數量上，任職男教師人數屈指可數；持續發展角度上，在職男教師流失率高。社會壓力、學校課程、幼兒園管理和男教師自身四個方面是男幼教匱乏現狀產生的主要原因。從我國實際情況看，聘用兼職教師、增設選修課和返聘退休職工是解決男幼教匱乏問題的有效的調適策略。

關鍵詞：男幼教師；匱乏現狀；原因；調適策略

美國心理學家埃里克森認為人格的發展貫穿人的一生，但每個年齡階段又有各自的特點，有本年齡階段所要解決的核心問題，其中幼兒期階段要解決的問題便有獲得相應的性別角色；這一時期的幼兒已經有了初步的性別角色意識并尋找自己模仿的榜樣，從而使自己符合社會上認可的性別角色。[1]幼兒大部分活動是在幼兒園里度過。男幼教師的加入給幼兒提供了一個多元模仿的對象。對幼兒健康的性別角色和性別行為的形成起著重要作用，此外男教師粗放型教育方式以及男性性格特征都潛移默化的影響著幼兒身心發展，還有一點是男女教師相對平衡更有助于優勢互補，提高工作質量和效率。

一、男幼教匱乏現狀

近年來呼吁“給兒童的精神世界補鈣”[2]的聲音越來越大，然而男教師匱乏現狀依然沒有得到改善：

1.從來源上看：學前教育專業男性學生的招生、就業情況不理想

幼兒園教師主要來源師范類大專院校，然而由于男生自愿報考量和報考率低等因素，大專院校內學前教育男性學生的存在可謂“萬花叢中一點綠”的真實寫照。

以山東省聊城大學2011-2013級學前教育專業本科學生為例，以下是學前教育專業男生和女生人數統計表：

2011-2013級男女生對比分別是1：79，1：18.67，1：19.從2012級學前教育專業男女人數比例，或許我們可以感到一絲安慰，男女比例1：18.67，相比2011級1：79來說，男生所占比例大幅度提高。相比2011年，近兩年來男生人數略有上升，但我們也可以發現男生所占比例持續不前，沒有進一步增長趨勢。

2.從數量上看：全國范圍內幼兒園任職男教師的數量屈指可數

根據教育部數字統計，我國現有幼兒園的女性專任教師比例為98.3%，男性僅占不足2%的比例，據《中國教育報》2005年3月一份調查報告顯示，當時全國男女幼兒教師比例為0.3：9.7，在大連的比例是0.05：9.95，武漢市的比例是0.6：9.4，在國內公認的教育最發達的深圳比例是0.04：0.96。[3]

3.從可持續發展角度看：男教師職業年齡短，流失率高

據一份對北京、上海、南京等120所幼兒園4576名幼兒教師，其中54名男教師的調研顯示男教師平均職業年齡為3年4個月。[4]幼兒園中男幼師的“存活率”不足萬分之一，被形象的成為“極品大熊貓”，即使有個別男教師也往往處于邊緣化。[5]

二、男幼教匱乏原因分析

1.社會方面的壓力：諷刺盛行和待遇低下

“男阿姨”“阿舅”“男保姆”刺耳稱呼中明顯可以讓我們感受到社會對男幼兒教師的歧視態度以及幼兒事業相對較低的社會地位。陳舊觀念（幼兒教育被視為女性的職業）、薄弱的工資和生活的重擔，這些方面注定了幼兒教育事業不會受到男性親賴。

2.學校方面的根源：生源不足和特色課程欠缺

幼兒園內男教師的缺乏源于為其輸送人才的主渠道-學校。首先，學校中學前教育專業男性生源嚴重不足。其次，學校不能正確為男教師進行角色定位，沒有給予男教師特殊的專業訓練，體現不出男教師在幼兒教育方面的特長，不能激發他們對這份教育的熱愛。

3.幼兒園方面的責任：管理欠缺和關心不足

幼兒園大多數在男教師管理方面缺乏經驗：在工作上，園長對男教師抱有較高期望，然而由于在校期間沒能有針對性的課程學習經驗致使實際教學陷入困境，從而面對園長的高期望手足無措。幼兒園缺乏合理定期的經驗交流與指導工作，導致男教師入園后不能找到自己獨特價值，不能準確定位。

4.自身方面的原因：自我認識和抗壓能力不足

男教師不能及時發覺自己在幼兒教育上的潛在能力，對幼兒事業缺乏整體認識，不能下定決心長期堅持發展幼兒事業。同時缺乏一定定力、抗壓能力和沒有長期職業規劃等導致容易脫離幼兒事業領域。

三、“引灤入津”解決幼兒園教師“陰陽失衡”調適策略

引灤入津本意是引灤河水進入天津，以解決天津市淡水供應不足問題。而在此灤字代表幼兒園的男教師，津此處指幼兒園。從專職教師和兼職教師、專業課和選修課以及青年教師和年長教師三個關系入手尋找解決辦法。

1.聘用兼職教師：為專職教師隊伍輸入新鮮血液

通常我們習慣將視野投向于專職教師的培養，就教師來源主要渠道的高等師范院校來說，他們以培養出終身投身光榮的人民教師行業的學生為使命。然而我們忽視了兼職教師作為一股新鮮血液的強大創造力，更忽視了兼職教師可能創造的多樣化。那么我們可以“引灤入津”將視野投向在校男大學生，成立“孩子王聯盟”。聯盟最大的特點是他不僅僅是一個社團性質同時還是一個學習中心，可以學習到很多有關幼兒教育知識。此外最吸引人的是，它提供給參加者一定的薪資報酬進而更加吸引大學生的關注和加入。

2.增設選修課：緩解男教師缺乏的一劑強心針

我們在不斷提高學前教育專業課質量和多樣化的同時，可以和有附屬幼兒園的大學校方商議，設置一門到附屬幼兒園進行觀摩實踐的選修課。這樣師范類男生或是非師范類男生只要對幼兒有興趣，都可以按興趣選擇此課程，無形中對學前教育起到一種宣傳作用。選修課針對在校大學生開設，不但讓大學生學習到了一些有關幼兒身心發展方面的知識，還可以達到改變幼兒園只是起到一個“保姆”作用的陳舊觀念和提升幼兒教育社會地位的作用。

3.返聘退休職工：“青年人的主場，老年人來捧場”調節“陰陽失衡”

我們總是認為世界是年輕人的世界，所以我們忽視了他們-退休職工。在日本這個國家幼兒園男性人數比例較大，同時男性年齡普遍較高。筆者從中獲得靈感，幼兒園可以是青年人的主場，但我們歡迎老年人來捧場。我們歡迎廣大退休男性職工擔任幼兒園的日常維護，保育等工作。退休職工他們在各自崗位工作數十年，退休后往往會有一種被社會遺棄的失落感。他們各自具有專長同時對工資要求并不高，他們的加入不但可以緩解幼兒園男女比例失衡問題同時還能照顧到老人的感受。退休老職工在園內起到一種爺爺似的角色，可以讓幼兒通過與他們的溝通交流更加懂得尊老這一中華傳統美德。

參考文獻：

[1] 徐明.幼兒社會教育[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2000：10-11

[2] 教育文摘日報[N]，2000（48）

[3] 李釗.幼兒園男教師缺失原因與對策分析[J].素質教育論壇，2013（6）：4

[4] 李婷，盧清.幼兒園男教師的生存現狀及理性思考[J].教育與教學研究，2013，3（3）：122-123

[5] 程沿彤.淺談影響男幼師職業穩定性的心理因素及教育對策[J].中國校外教育，2011，10：145

[6] 殷燕燕.幼兒園男教師流失原因及對策分析[J].內蒙古教育基教版，2010，12

[7] 劉志成，梁艷.男教師介入幼兒教育的理性思考[J].幼兒教育，2006，10（5）