新課標下數學教育改革現狀分析

田媛

摘 要：新課程改革在全國各個中小學正在有步驟的推行當中，部分學校的教師通過培訓和集體討論以及自我探索的方法對新課程改革有了一定的認識和理解，實施新課改也收到了相當的成效。本文主要就其中的三個主要方面，即新課標下數學教學內容，數學教學方式，以及師生關系來探討新課標下的改革，并通過高中數學新課程改革的實際案例，對其改革現狀進行分析。由于傳統教育的改變也非一朝一夕之功，所以欲達到與此次課程改革所倡導的理念、思路、欲達到的目標之間仍然存在著較大的差距，數學教學中還存在著一些問題，所以本文還總結了對新課改的一些反思與建議。

關鍵詞：數學教育改革；改革的現狀；反思與建議

第一章 淺談新課標下數學教育改革

數學教學，其知識結構體系不能一成不變，應適應著時代的需要，并且隨著時代的變化而進行調整。在《基礎教育課程改革綱要》這本書中，很顯然的建議在教學內容方面的改革目標：轉變課程構造中科目過量以及缺少整合等現象，在時間為選擇性的課程結構相同，每個區域的均衡、全面發展，符合學生，要改變整個課程和課時比例，并設置綜合課程的。關于學生在課程學習過程中，接受學習、刻板練習和死記硬背等這一類現狀，應倡導學生積極地參與、樂于探討，并且培養學生獲取新知識、搜集和處理信息、以及交流與合作的能力。以前的課堂教學以講授式教學為主，但以下缺點：一是教學，使很多教學不是教學生“在走路中學習走路”，所以會導致教學效率比較低。二是由于教學效率低，師生對教學都感到索然無味，乃至產生厭學等心理。三是由于注重教學內容，分析自我發展，可持續發展和全面發展不夠重視學生的教學，從而導致非良性循環。新課程改革重視在一定程度上，教學方法的多樣性，不但應用啟發式教學，而且更標準、更深入地參與教學。它不僅是培養學生獨立思考能力和合作能力，同時也關注每個學生的全面發展，樹立以學生為中心的教學理念，教師。教師應發揮的參與，在教學過程中的引導，以幫助學生找到越來越多的發現，提供了思路和方法，學生一旦通過鍛煉，它不會“摸著石頭過河”，一旦掌握了開啟知識大門的鑰匙，學起來就不會困難了。要想培養學生的這類發現問題的能力，教師應該有長期的，自覺的意識。

第二章 新課標下數學教育改革的現狀

2.1高中數學新課程改革現狀：來自廣東省的調查，新課程改革以來，學生自主學習能力的提高的占25.5%，占合作精神提高18.9%，學習興趣提高的占11.6%。一個來自山東省的調查表明，在數學課程改革中，學生開始改變，學生的主體地位日益凸顯。來自江蘇省的一項調查顯示，學生學習方式的變化不夠明顯，合作學習方式的運用有所增加，自主學習、探究學習、動手實踐等操作起來尚有一定困難。從調查看，認為與課改前相比教學方法改進了很多或較多的教師占80.3%。這些調查結果表明作為新課改的直接參與者，教師們正在逐步接受新課程的理念，適應新課程的教學，不斷改進自己的教學行為。新課程倡導評價要關注學生學習的過程，倡導多元化的評估方式。

2.2高中新課程改革所存在的一些問題：現在，許多教師認為數學不僅是提高數學知識，更是幫助學生在這個競爭激烈的社會中取得成功，并成為有用的人才。老師實際上包括家長，學校的宗旨是幫助學生成功的進入社會，為祖國做貢獻，也使我們不自然的應試教育，應試到教育體系中，學生也是瘋狂要進入大學，希望出人頭地，而不是為了追求個人的興趣來學習。它同時也阻礙了學生個性的發展，這種教育下的教師，工作很努力，但只注重學生技術技能培訓，幫助他們通過考試。例如，必修一在第三章，函數的應用似乎反映了數學來源于生活，又能解決生活中的一些問題，事實上，很多知識都是靠電腦來完成，如數據處理，圖像的方法，借助計算機完全，但由于動手能力不足，缺乏實踐，效果往往不佳。這對于普通高中甚至條件不好的地區，恐怕沒有涉及，這在一定程度上從教師和學生形成控制。

第三章 對新課標下數學教育改革現狀的反思與建議

思考：對數學新課程改革背景下的思想和發展目標，理念和課程結構，教師要有淵博的知識，我們應該改變傳統的教學觀念。從傳統的知識的傳授者變為學生學習知識路上的引路人，以新課程理念為指導，激發學生的學習興趣，讓學生從被動接受變為主動學習，在學習數學知識的同時，培養學生的創新思維和創造性精神。所以學校應在條件允許的情況下，逐步改善學校的教學條件，如校園網信息平臺的建立和多媒體教室的創作，為教師和學生提供一個更好的教學和學習條件。教學前的準備工作包括很多方面，如收集相關的成功教學的案例、圖片以及背景資料等，為新課程的開展提供基礎；增強對信息技術方面的學習；能熟練地運用公式編輯器、以及圖形計算器等數學儀器；能夠熟練的操練多媒體，對出現的一般問題有自行解決的能力等。

建議：“教材內容的容量偏大，而相應規定的課時數卻偏少”是體現在教學實踐中最突出的問題，在下一步新課程的修訂和調整中，必須要認真地對待并采取切實可行的方案進行妥善地解決。在數學教學中，教師應經常讓學生運用所學的知識去解決生活中實際出現的問題，使學生在實踐過程中及時鞏固歸納所學的知識，并感悟數學學習的價值與真諦，這樣才能增強學生學好數學的信心。學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，這樣才能拓寬數學學習的領域。利用數學知識來解釋，主要是指數學知識來解釋日常生活中的一些現象，如，三角形、屋頂人字架，車輪呈圓形等，這是有物理性質等方面的原因，但另一方面，也有數學的原因，如用到平行四邊形的不穩定性、三角形的穩定性，還有打臺球的角度用到對稱等等。所以生活中，數學無處不在，教師應注重學生在生活中實踐數學。