高中作文課堂的有效教學策略淺談

孫春苗

摘 要：高中作文的教學一直都是高中語文課堂教學的重點，需要教師對此引起重視。加強對于高中語文作文的教學，可以在很大程度上提升教學的有效性，也可以更有針對性的讓學生提高自己的語言表達能力。文章就當前我國高中語文作文課堂教學的現狀和問題分析作為切入，淺要論述了高中作文課堂教學的有效性策略。

關鍵詞：高中；作文課堂；有效性；教學策略

當前高中語文教學當中，學生寫作水平偏低并且大多數學生都感到寫作有一定的困難，這已經成為一種非常普遍的現象。因此，高中語文教師需要加強對于學生的語文作文能力培養，這樣才能夠更好的提升學生對于語文學習的興趣。通過作文水平的不斷提升也可以在一定程度上提高學生的整體語言運用能力，對于學生的整體發展以及語文水平的整體提升具有重要作用。

一、當前我國高中語文作文課堂教學的現狀和問題分析

（一）學生的寫作興趣偏低

當前我國高中語文教學中，作文的教學始終都是重點和難點，不難看出，許多學生對于寫作存在一定的排斥性，甚至有許多學生因為寫作的困難，導致對語文學習喪失了興趣。實際上，這一現狀的主要原因是學生的寫作興趣偏低，而教師又沒有太好的解決辦法，于是只能夠任由學生發展。學生寫作興趣偏低，主要是因為很多學生缺乏一定的口語表達能力，平時真正對于口才的訓練少之又少。

其次，大部分高中生缺乏相應的寫作素材挖掘，很難保障自身在進行寫作的時候，有更多的素材可以應用到其中。這樣就會導致高中生提筆之后又不知道該寫些什么，進而造成對于寫作都沒有太大的興趣。受到傳統應試教育的影響，現階段高中作文教學過程中，大部分寫作題材具有明確的規范，學生很難將自己心中的一些想法表達出來。而且，在平時的練習或者考試當中學生也很難駕馭自己比較擅長的寫法，只能夠按照一些條條框框來進行寫作，所以很容易造成寫作興趣的喪失。

（二）教師對于作文課程的講解比較枯燥

在新課程改革之后，課改對于學生有了更高層次的要求。而作文課程做為具有一定意義的實踐類課程實際上要區別于傳統的語文課程來對待，教師應該在作文課上給學生更多自己動手創作的機會，不斷的激發學生的靈感，而不是將一些枯燥的作文知識傳遞給學生。但是，當前我國的大多數高中語文教師，在作文課上都是傳遞給學生一些基本的寫作思想，教授給學生一些相對枯燥的寫作技巧，而對于學生靈感的激發卻少之又少。最主要的是很少可以幫助學生實現在未來的創作，所以這樣的講解只會讓學生感到枯燥和乏味。

（三）缺乏對學生平時觀察能力的培養

寫作，一方面是自身寫作功底和能力的一種展現，另一方面則是平時自身積累的一種表現。平時的積累主要來源于學生平時觀察能力的培養，以及學生平時在生活中對于素材的積累。當前我國的高中課程教學相對比較繁重，所以單獨給予語文課程的時間更是少之又少。大部分學生很少有機會可以去觀察生活，在生活當中積累寫作素材并激發寫作靈感。而教師更是欠缺對于學生平時觀察能力的一種培養。這就會造成學生寫作能力的匱乏以及教師平時寫作課程開展的困難。

二、提升高中作文課堂教學有效性的策略

（一）激發對于學生寫作的興趣

要想提升高中作文課堂教學的有效性，首先應該從學生的寫作積極性方面著手，不斷激發學生對于寫作的興趣，這樣才能夠更好的實現高中作文的教學開展。學生的寫作興趣，一方面取決于學生自身對于文字的駕馭能力，一方面則是教師對其的后天培養。教師應該明確，寫作對于提升一個人語言表達能力和文字駕馭能力的重要性，更要明確語文作文的講學不僅僅影響著一個學生的高考，更是對其一生語文素養的培養具有重要的意義和作用。所以，這就要求高中語文教師加強培養學生的寫作興趣，更多地實現對學生寫作積極性的培養與激發，讓學生愛上寫作，積極主動的進行寫作。這樣才能夠更好的保障學生的作文水平得到提升。

（二）增強對于學生擬題能力的訓練

在當前的應試教育制度之下，擬題能力的提升是非常重要的。尤其是在考試的過程當中，學生如果題目擬的好甚至可以認為已經成功了一半。這是因為題目可以有效體現出文章的核心，也是讓讀者一目了然的最佳方式。因此，教師要幫助學生提升擬題的能力，讓學生多看一些資料，從閱讀的大量文字當中找到靈感，進而更好的把握一段文字的內涵。這樣，在進行材料寫作的時候就會更加具有針對性，擬題的能力也會有所提升。

（三）注意身邊素材的積累

教師要幫助學生注意身邊素材的積累，這就要求教師必須要明確身邊的素材往往是學生進行寫作的重點內容。身邊有太多的素材可以被應用到寫作當中，高中生也應當具有一雙觀察生活的眼睛，這樣才能夠更好的保障自身對于生活有足夠的觀察，也可以保障自身對于寫作素材的全方位把握。也只有這樣，在未來的寫作過程當中可以更加的得心應手，也可以有更多具有說服力的素材成為文章的佐證。

（四）增強課堂教學的活躍性

在進行授課的過程中高中語文教師還應該注重課堂教學的活躍性。作文教學比較枯燥，如果教師只是將一些寫作的條條框框帶給學生，不僅僅學生會感到枯燥，甚至完全起不到一點作用，學生在寫作的時候也會被這些條條框框所束縛。因此，教師必須要明確課堂活躍性對于作文教學的重要推動作用。只有在相對輕松的課堂氛圍當中，才有利于學生情感的激發以及思維的碰撞，也只有這樣才能夠為學生提供一個思維迸發的空間，不斷的提升自身的作文創作能力和水平。

結束語：

高中作文教學始終都是高中語文教學的重點和難點，因此教師必須要注重對于學生寫作能力的訓練，也必須注重在平時的教學當中不斷的激發學生的寫作思維，讓學生更多的去進行文字的創作。學生既要創作符合考試要求的作文，又要有一定的思維在其中。切記不可讓固定的條條框框將自身的思維束縛住，這樣才能夠更好的提升自身的寫作水平和文字駕馭水平。

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