高校經濟管理專業微課教學設計思路探討

[摘要]21世紀是微時代，如今微課堂已成為微時代一種創新的教學形式，部分高校開展了微課堂教學，取得了一定的成效，但目前高校微課制作還存在一些問題，如微課制作技術培訓迫在眉睫，微課制作“形式大于內容”現象普遍等。微課教學的研究性和交互性，使其成為實現高校經濟管理專業教學互動的有效途徑。高校經濟管理專業微課在設計思路上，應注重劃分重難點和目的要求，注重教學內容的選擇與設計，展現教師的教學水平；在設計方法上，PPT畫面淡雅，內容簡潔明了，教學視頻中教師語言簡練，運用表情輔助教學，背景畫干凈，教案應準備電子版本。

[關鍵詞]經濟管理 微課教學 微課視頻 教學設計

[作者簡介]黃愛科（1972- ），男，江西余干人，江西科技學院財經學院，講師，碩士，研究方向為產業經濟學。（江西 南昌 330098）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）23-0087-03

近年來，隨著微課教學研究的逐步深化，微課的定義也從以往的以視頻為主要載體發展到支持多種學習方式的在線網絡課程，微課的內涵正沿著網絡教學的軌跡發展而變化。高校經濟管理專業微課教學設計應該秉承微課專題化的發展趨勢，尊重資源共享，積極探索，大膽創新，不斷優化和進步，培養出適應社會主義發展的多元化管理人才。

一、微課教學的作用

微課是指借助于視頻等手段對教師的教學活動進行完整的記錄，“短小精悍”四個字為其主要特點。短：課程只有10分鐘左右，通常被認為是最符合當今網絡代信息碎片化的閱讀方式。?。何⒄n的容量較少，教學資源的主題比較小。精：記錄的教學活動內容由于精選而精彩。悍：教學功能比較出乎意料，屬于一種新型的網絡資源。微課教學雛形可追溯到20世紀60年代，美國阿依華大學附屬學校第一次提出了課程單元和短期課程的概念。到21世紀，英國開啟了專屬教師的電視頻道，積累的視頻資源長達35萬分鐘。2008年，戴維·彭羅斯首創“一分鐘的微視頻”的“微課程”影響廣泛。2012年，中小學、高校以加大教師信息化素養培訓，提高信息技術應用水平為目的，相繼舉辦了全國微課教學大賽，教師信息化素養提高，從而促進了教育教學和信息技術之間的深度融合。

微課教學的作用具體可以表現為以下幾個方面：首先，根據學生的具體情況提供針對性的課程，充分激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，滿足學生個性需求。其次，在很大程度上促進了教學方式的變革，降低了知識傳授和教學成本的門檻，并且有利于教師專業素質的提高。最后，通過微課，學生不僅可以查漏補缺，還可以及時鞏固所學知識，成為傳統課堂教學一種最重要的拓展和補充。同時，微課由于高效、快捷、方便等特點，也被比喻成“課程超市”中的“快餐”，受到廣大學生的青睞。此外，還可開發一些更系統化、規?；壹苫恼n程資源，為廣大師生提供“自助餐”。近十來年，通信技術和信息技術的快速發展，微課視頻制作的方法和途徑也越來越多樣化，尤其是近年出現的錄屏式微課制作工具，制作成本大幅度降低，教師在微課視頻中還可以承擔活動實施者、拍攝者、設計者或者后期編輯合成者等多種身份，微課教學設計更加多樣化。

二、高校微課制作水平現狀

1.微課制作技術培訓迫在眉睫。調查發現技術問題為教師遇到的首要問題，半數以上的教師認為微課視頻的鏡頭切換、后期編輯等技術難度大。一方面應提供針對微視頻制作技術的培訓；另一方面應降低技術門檻，促使教師自覺參與其中。

2.微課制作“形式大于內容”現象普遍。專家指出，在比賽中部分作品“形式大于內容”，雖大部分教師都認為教學設計尤為重要，但還是在技術表現上花費了主要精力。有些作品評分過低，是因為教學內容雖好，技術表現卻不到位。制作微課只是技術手段，設計微課才是教學本質。

3.微課制作沒有突破傳統課程開發模式。雖然在制作微課視頻時，部分制作者采取了“混合式微課”法，即由多種視頻技術而合成，但課程的設計理念與開發模式并未脫離傳統課堂教學束縛。但因部分教學配套資源不齊全，微課視頻的交互性不夠、系統對學生學習診斷缺乏記錄功能。

三、微課教學是實現高校經濟管理專業教學互動的有效途徑

微課課堂的本質是通過教學傳授，將教師掌握的知識和科學的方法傳授給學生，以此來帶動和促進學生的科研活動。尤其是經濟管理專業的教師，處理好教學工作和科研項目之間的關系，就要通過科研工作來對經濟管理教學實踐進行科學指導。

1.微課教學的研究性。由于多數高中經濟管理類課程教師都有不同的研究方向和專業發展方向，所以將所有教師研究方向優勢融合到一起，就會對科研教學提供很大的幫助。而在教師的教學科研互動過程中，借助于微課進行教學，實現知識的互通，從而可以達到有利于科研和教學同步發展的目的。

2.微課教學的交互性。在課堂上，老師和學生相互交流才能讓教學更優。教師通過科研，可以使學生準確掌握經濟管理的動態，從而充分激發學生的參與熱情。學生通過教學科研工作，可以在不同程度上提高自己的實踐水平，培養創新能力，為日后的學習、工作以及研究打下良好的基礎。提高學生的積極性，最主要的是讓學生學會學習，能學研結合，提高積極學習的興致，從而積極主動地投身到學習過程中。

四、高校經濟管理專業微課的設計思路

1.微課中劃分重難點和目的要求的方法。微課是要劃分階段的，要根據不同要求進行具體劃分，如學習重難點和要達到的目的以及學習過程中的要求等。同時，根據不同情況進行有針對性的調整，如針對學歷教育，微課就要將重點放在基礎學習上，以向學生傳遞知識為主要內容。針對職業培訓，微課要不斷強化知識要點，越過基礎知識的講解。顧名思義，微課本身就會對自己有一定的限制，其包含的知識內容受到很多方面的制約，所以微課中不會設置很多的重難點，即使遇到重難點也是通過簡單明了的方式說明，從而讓學生可以在最短的時間內熟練、準確地掌握自己所學的知識，提高專業技能。

2.微課教學內容的選擇與設計。微課教學手段的采用，目的是提高教學效率。微課的表現形式區別于普通教學，不能用很大篇幅去講授，所以微課的選擇和設計是很重要的，是決定微課成功的關鍵。第一，最重要的是微課中教學資料的選擇。因為要讓學生在短時間內學會要掌握的技能，尤其是工科課程里面的實際操作技能，這樣的選材要選擇典型的事例，根據工作現場發生的事例為主，能讓學生用直觀的方式理解掌握學習的內容。第二，微課的開始部分是要學生在短時間內集中精神進行學習，集中精神可以幫助學生提高自己的學習效率。第三，要注意微課各個部分的銜接。微課的銜接功能對學生學習知識有過渡和引導作用，所以各個部分要有密切的邏輯關系，不能有很大的跨度，可以做一個圖文形式來表明他們之間的過渡，讓學生輕松地接受新的知識。第四，進一步鞏固新學的知識，利用例題檢驗學習成果。

3.展現教師的教學水平。當下微課制作技術水平已經很高了，對高校經濟管理專業教學來說，微課的設計更應該以展現教師教學水平為主要目標，這也是微課最有價值且最具有吸引力的地方。我們可以從以下三個方面進行探討：一是教師在微課教學中，可以在適當的位置將視頻暫停，給學生一個緩沖的空間，并在這個時間里讓學生轉入相關的學習活動，有助于下一階段的學習，因此微課的設計上必須具有階段性。二是微課的講解中還需要一些恰當的提問，而且問題的設計需要是那些關鍵的、核心的、能引起學生興趣、促進學生思考的問題，因此微課的問題設計需要具有引導性。三是在每一課時結束之后，教師都會進行總結，微課也不例外，這個總結需要概括經濟管理專業相關要點，最好能幫助學生梳理思路，強調重點，因此微課的設計還需要具有總結性。

五、高校經濟管理專業微課的設計方法

1.微課的PPT設計。建立微課中的PPT要以方便學生自主學習為主，所以PPT的張數要簡短，不能太多，這樣會使學生厭煩，沒有學習的興趣了。建議將PPT數量限制在30張以內，這樣有助于學生理解和掌握。微課的PPT畫面要淡雅清新，緊貼學習的內容。一些PPT在設計過程中，為了提高畫面的美感，使用了很多樣式的模板，同時融合了一些元素，但這樣不僅不能提高畫面的美感，反而效果并不好，學生容易被花哨的畫面分散注意力，從而影響學習效率，所以在制作PPT時，要注意使用淺色背景，使學生在學習過程中不會受到外界因素的干擾。同時，微課PPT制作的文字要簡練，一目了然。PPT如果以文字為主，學生就會花長時間在閱讀上，教師的引導在這段時間內就不會有很好的效果；相反，學生的注意力只是在教師的講課上，就不會使PPT產生效果。所以最主要的，微課的PPT內容要簡潔明了，能夠讓學生充分了解，一一列舉出這個部分的主題內容。不要大篇幅地出現，這樣學生不會下大精神學習，不要出現學生厭煩的情況。

2.微課中教學視頻的設計。微課教學要想取得成功，就必須對教學視頻進行科學的設計，這也是微課的關鍵因素。首先，教師在教學過程中必須不斷精練自己的語言，同時提高語言的條理性，直接點出重難點，刪除所有多余的話，盡量縮小教學視頻的容量。同時還需要注意以下問題：（1）教師在錄教學視頻的過程中，要注意自己的表情，教師要看著鏡頭，根據講課的實際情況來調整自己的表情，不要一直都是一個表情。首先，是開始學習，因為會有問題出現，如果教師對其產生疑問，學生也會有同樣的感受，對這個問題進行思考，這就是教學過程中教師的帶動性。（2）教師在學習過程中，要通過微笑和表情來讓學生領悟解決問題的最佳方法，在學生復習過程中，對于回答問題正確的學生，教師要對其表示贊許和鼓勵。（3）由于視頻要做背景畫，所以要求背景畫清新、干凈，由于多數學生在進行微課學習的過程中，視線都停留在背景畫上，如果背景畫很吸引人或者特別亂，學生的注意力就會被分散，從而降低了教學效果。所以微課教學視頻背景畫可以用淺色的窗簾或者墻壁進行襯托，盡量避免花哨，引起學生注意力分散。

3.微課的教案設計。微課中雖然以PPT課件加上教學視頻為主，但對教案的要求不能就此放棄。教案是微課教學中一個不可或缺的輔助，它在微課教學中可以成為一個大的部分。如果學生在學習微課時有疑問，或者想對微課內容進一步了解，微課的教案就變身為學生學習的參考書，可以避免學生為查找參考書浪費時間。所以，教師給學生們的微課，教案也可以給學生們。有網站的話，可以在網站上貼出自己的微課電子版教案，這樣學生在課下可以對微課有進一步深入的學習，豐富微課教案的輔助資源。

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