高職重點專業群耦合式產學研合作教育體系的探索與實踐

[摘要]高職重點專業群的耦合式產學研合作教育體系，是重點專業群和優勢產業集群在知識、技能、資源等各方面全面融合的復雜過程。高職院校與區域經濟、產學研各方形成合力，不僅是高職院校自身改革和發展壯大的契機，同時也是高職院校服務于區域社會經濟的突破口。針對本地旅游產業集群的發展需求，高職院?？梢哉稀奥糜喂芾怼薄半娮由虅铡薄熬频旯芾怼焙汀笆袌鰻I銷”等相關專業，打造“旅游管理及在線運營服務”重點專業群，圍繞與本地旅游產業集群的知識、技能、資源等三方面“耦合”，構建產學研合作教育體系。

[關鍵詞]專業群 產業集群 合作教育 耦合

[作者簡介]陳郁青（1977- ），男，江蘇揚州人，揚州職業大學管理學院副院長，副教授，博士，研究方向為管理科學與工程、高職教育理論。（江蘇 揚州 225009）

[基金項目]本文系2013年度江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“面向區域優勢產業集群的高職專業群產學研合作教育模式與運行機制研究”（項目編號：C-b/2013/03/006 ）、2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職重點專業群與區域優勢產業集群的耦合發展模式研究——以揚州地區為例”（項目編號：2013JSJG439）和2012年度江蘇省“十二五”高等學校重點專業群建設項目“旅游管理及在線運營服務”（項目編號：蘇教高[2012]23號）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）23-0024-03

一、引言

產學研合作教育是利用學校、企業以及科研單位中不同的教學環境和資源，把書本知識和實踐能力結合起來進行人才培養的教育形式。高職重點專業群是指高職院校圍繞特定的技術或服務領域，依據自身辦學優勢與服務對象，按行業及技術基礎的相同或相近原則，以學校優勢專業為核心并融合相關專業形成的專業集合。

高職重點專業群的建設應聯合政府、學校、行業企業、科研院所等多方主體，在培養目標制定、課程體系和教學內容建設、培養過程實施、培養質量評價、學生就業創業促進等方面實現全面協同，大力推進產學研合作教育。高職重點專業群必須為區域優勢產業集群的發展提供支撐和服務，區域優勢產業集群也需要高職重點專業群與之協調發展。

高職院校應根據自身行業特點和地方經濟發展需求，圍繞區域優勢產業集群的發展方向推動重點專業群建設，靈活調整專業方向以適應人才需求結構的變化，積極提升專業布局與產業發展的匹配度，努力探索建立能夠有效對接重點專業群與區域優勢產業集群的“群―群”產學研合作教育體系。

二、基于知識耦合、技能耦合、資源耦合的產學研合作教育體系

耦合是指兩個或兩個以上的體系或運行形式之間通過各種相互作用和影響形成互動和聯合的現象。本文借用耦合概念來表達高職重點專業群和區域優勢產業集群兩類異質性組織基于要素契合共同實施產學研合作教育，包括互補和兼容兩個方面?；パa主要指高職重點專業群和區域優勢產業集群及其各個維度之間的相互依賴和互為補充，兼容主要指高職重點專業群和區域優勢產業集群及其各個維度之間的獨立運作、自由組合和相互交融。

高職重點專業群的耦合式產學研合作教育體系以專業群中的專業和產業集群中的企業為核心主體，輔之以政府、行業協會、科技服務組織等相關機構的支持和配合，面向區域優勢產業集群的需求，按照優勢互補和利益共享的基本原則，構建動態的專業體系及調整機制，匹配專業群優勢要素與產業集群優勢要素，協同、集成和整合科研、教育、生產等多種資源，實現招生、培養和就業三聯動的耦合式人才培養。耦合式產學研合作教育體系將高職院校與區域經濟緊密聯系在一起，它不僅是高職院校自身改革和發展壯大的契機，同時也是高職院校服務于區域社會經濟的突破口。

高職重點專業群的耦合式產學研合作教育體系以提升專業群的產業服務能力和培養學生的崗位遷移能力為目標，是重點專業群和優勢產業集群在知識、技能、資源等各方面全面融合的復雜過程。其主要內容包括以下方面：

（一）重點專業群和優勢產業集群的知識耦合

根據重點專業群所面向的特定產業集群，明確集群所涉及的產業知識體系和專業群內各專業的理論知識體系，理清兩大知識體系間的知識鏈接，圍繞集群的產業知識體系構建專業群公共平臺課程與相關理論課程的知識體系，按照耦合后的知識體系設計核心理論課程，確定課程內容，形成公共平臺課程與相關理論課程縱橫交錯的立體開放式課程體系。

（二）重點專業群和優勢產業集群的技能耦合

針對專業群所面向的特定產業集群的崗位技能，以產業集群的崗位通用與專門技能為基礎進行實訓課程體系的耦合式設計，圍繞產業集群的核心工作崗位設置滿足崗位通用與專門技能要求的專業群公共與專門化（或個性化）的實訓課程體系，設定“模塊化”和“項目化”相結合的實訓教學內容，分類組建校內實訓場所和校外實習基地，校內實訓和校外實習并舉，形成專業群公共實訓課程與各專業專門化實訓課程各有側重但又緊密聯系的實訓課程體系。

（三）重點專業群和優勢產業集群的資源耦合

高職重點專業群由各院校的優勢專業組成，這些專業已經過多年的重點建設，擁有豐富的教學與研究型人才、教科研成果、實驗儀器與設備等資源，而優勢產業集群通常歸屬于該地區的重點產業或特色產業，必然擁有支撐自身存在和發展的優質資源，如資本、市場、人才、生產運作場所及設施等。重點專業群和優勢產業集群的資源耦合，就是整合雙方的優質資源，并進一步加以集成以實現充分利用與高效共享。

除了做到重點專業群和優勢產業集群的知識、技能、資源三個方面的耦合外，高職重點專業群的耦合式產學研合作教育體系還需要考慮產業發展需求、配套環境、組織機制這三個方面。產業發展需求是重點專業群和優勢產業集群耦合發展的驅動力，指引著耦合式產學研合作教育的發展方向。配套環境主要指各級政府制定的政策措施和提供的公共配套設施等，政府的相關政策措施可以有效推動重點專業群和優勢產業集群耦合發展，提高院校和企業開展產學研合作教育的積極性。組織機制主要指耦合式產學研合作教育的管理與組織形式、體制機制等，高職院校與集群企業共同組成的組織管理機構、產學研合作教育的相關管理制度以及保障機制可以協調重點專業群和優勢產業集群的資源共享與優勢互補，提升重點專業群和優勢產業集群匹配度與耦合度。

基于理論課程知識與產業知識的知識耦合、實訓課程和產業技能的技能耦合、院校資源與集群資源的資源耦合，結合優勢產業集群的發展需求、配套環境、組織機制，構建高職重點專業群的耦合式產學研合作教育體系，實現耦合式的職業能力培養。

三、高職重點專業群耦合式產學研合作教育體系的典型實踐

近年來，隨著旅游產業鏈的拓展，我國各地區的旅游行業正逐步突破“門票經濟”的模式，轉型為以旅游品牌打造、旅游基礎設施建設、旅游服務品質提升為重點的“吃住行游購娛”一體式旅游產業集群。高職院?？筛鶕镜貐^旅游產業集群的發展需要，整合相關專業，圍繞與本地旅游產業集群的知識、技能、資源等三方面“耦合”，構建產學研合作教育體系。

（一）知識耦合

在對本地旅游產業所涉及的知識領域進行認真梳理的基礎上，充分整合群內各專業的優質理論課程，設置地域文化、電子商務、客戶關系管理、旅游語文、專業禮儀、現代旅游營銷等專業群公共平臺課程，同時圍繞本地旅游產業發展的新特點，引入本地旅游企業參與課程開發，對部分課程的知識體系進行有針對性的調整。

（二）技能耦合

結合各專業與本地旅游產業集群的不同耦合特點，設置不同結構的實訓課程體系，旅游管理專業可針對不同職業崗位構建選修式的模塊化實訓課程體系，電子商務專業可構建基于典型崗位工作任務的實訓課程體系，酒店管理和市場營銷專業可構建以工作過程為核心的實訓課程體系。在具體的實訓課程實施形式上，強化校企合作，建立“校內校外、線上線下”并舉和“單項實訓―綜合實訓―頂崗實習”三階梯一體化的實訓體系。

（三）資源耦合

聯合本地政府職能部門、高等院校以及集群企業成立旅游學會或協會，并在學會或協會內部設立旅游發展研究中心、旅游規劃設計研究院等研發機構，構建一個體系完備、功能豐富的產學研合作平臺體系。以建成的產學研合作平臺體系為載體，進一步全面整合院校與旅游產業集群的產學研資源，構建校企之間雙向交流的合作教育師資團隊。此外，還可建設一個綜合化的信息服務平臺，同步集成本地景點和酒店的三維全景旅游實訓系統，并將旅游產業集群相關的政策法規、發展規劃、企業案例以及專業群各課程的教學資源及時引入教學。

（四）組織機制創新

由于重點專業群的組成專業通常分屬于不同的二級學院，建設過程中易出現管理分割、溝通不暢的問題。高職院?？稍O立重點專業群建設領導小組，對重大工作事項進行集體決策和協調溝通，并在領導小組下設各專業建設、實訓基地建設、信息平臺建設、運營服務、綜合事務等多個項目組，各司其職，專門負責完成重點專業群建設過程中相應的工作任務。此外，高職院校還可設立重點專業群建設指導委員會，聘請政府、行業協會、企業的專家擔任委員，對產學研合作教育的實施情況進行定期檢查與指導。

四、結論

區域優勢產業集群的發展對高職專業群的產學研合作教育提出了新挑戰，創建一種能夠有效連接高職重點專業群與優勢產業集群的全新產學研合作教育體系勢在必行。本文提出了一個基于知識耦合、技能耦合、資源耦合的高職重點專業群耦合式產學研合作教育體系，并以“旅游管理及在線運營服務”重點專業群的建設實踐為例進行了闡釋，在一定程度上豐富了產學研合作教育的研究，亦可為面向產業集群的高職專業群產學研合作教育提供理論建議和實踐決策支持。

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