語感訓練的基本策略

李廣林

語感是人們對語言直覺的感知、領悟和把握能力，也就是對語言的感受能力，它包括語音、語義、感情色彩的感受等。本文擬從小語教學中語感訓練的基本策略來加以闡述。

一、加強感情朗讀訓練，激活語感

在語文教學中，朗讀方法和技巧特別多。但是通過教低年級這兩年，我感到對低年級學生采取既簡單又靈活的朗讀策略就行，那就是讓每一個學生每一天都有機會大聲地帶著表情自由朗讀，但大聲讀不是喊著讀，比平時說話聲音略大一些就行。大聲表情朗讀對提高學生語文能力有著其它教學手段和方法不可替代的作用與效果。學生大聲朗讀可以安排在每天早自習或者晚上離校前的一小段時間，但這部分時間的朗讀一定要有一個小的檢測。一年級孩子小，語感也不好，每天早自習7：20開始，讓學生選擇一個課外讀物中的內容，自由練讀5分鐘。由于低年級孩子年紀小，持久性差，注意力易分散，這時給學生計時5分鐘，他們的注意力相當集中。能堅持每天讀5分鐘就能讀很多內容了，然后再抽出5分鐘，讓學生開火車站起來讀剛才讀過的內容，讓學生站起來讀，就是一個很好的感情朗讀訓練方式。

二、引導學生品味語言，領悟語感

在教學中，如果離開了學生的主體感受，語感的培養將會成為無源之水，只有重視引導學生對語言文字進行積極、主動的感受領悟，才能不斷提高語感。如，《開國大典》這篇課文中有這樣一句話：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。課文連用了兩個傳到，如果改用一個傳到，比如傳到全國各地，讀起來感覺怎么樣呢？對比著讀讀，學生就會覺得還是課文的表達氣勢磅礴，充分表達出中國人民從此站起來的自豪感和毛主席這一宣告的莊嚴。從比較中，學生領悟到簡樸的語言中蘊含著作者豐富的思想感情。

三、從美感中挖掘語感

我講過一節識字課《我要是的葫蘆》，這節課在完成識字教學任務的同時，重點對學生進行了語感的訓練與培養。在導入新課時，我出示實物葫蘆，咱們的孩子小，一般也沒有見過葫蘆，所以學生情不自禁地“哇”地一聲發出了驚嘆，這時，我板演“蘆”字，講解蘆字單獨念是二聲，它和葫字做朋友時就讀輕音了，你能美美地讀一讀嗎？學生看到了實物，感受到了小葫蘆的可愛，美美地讀出了“葫蘆”。從這個詞就可以看出來，同學們的語言感覺特別好。不用過多的指導，就把對小葫蘆的喜愛之情讀了出來了。課文中還有一處是這樣描寫的：從前有一個人種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。這時我用課件創設情境，帶同學們到那個人的葫蘆園去看一看，提問你從哪里看出這棵葫蘆長的好呢？有的學生就會說：“我從雪白的小花看出這棵葫蘆長得好?！边@時，我抓住“雪白的小花”這個詞語作為語感的訓練點。提問：“像雪一樣白的小花你們喜歡嗎？”學生看到了課件中雪白的葫蘆花當然喜歡了。于是我范讀：雪白的小花。學生也美美地跟著讀：雪白的小花。就這樣，把學生帶進了美的意境，由美感增進了學生的語感。

四、創設交際情境，培養學生的語感

通過口語交際，讓學生承擔有實際意義的交際任務。比如，我班李同學在一年級下學期就轉到了北京一所學校打乒乓球，這學期在考試的前四天，他因為多種原因又轉回了。他一進教室，班級里一下子就熱鬧起來，同學們都情不自禁地喊起了他的名字，我一看同學們這么興奮，就放開讓他們表達，讓他們與李同學交流，交流中同學們都笑了起來。在這樣的氛圍中，學生的表達欲望強烈，不知不覺就培養了學生的語感。

總之，在小學語文教學中，重視語感的培養，努力提高學生感受語言的靈敏度和領悟能力，必將對學生從更高層次理解語言和運用語言起到促進作用，對提高學生的語文素養，有著不可估量的作用。