領略小數教學的精彩

溫紅建

【摘 ? ?要】10月28日7時20分，鄔小林、劉怡君，賴云和我從蓮花車站出發，踏上了我們這次上重慶楊家坪中學的學習之旅。這次中南、華北、西南十省區市第七屆小學數學優質課觀摩交流會給我們獻上了當今我國小學數學課堂教學的實踐和理論大餐。

【關鍵詞】觀點;結構;收獲

作者：云陽縣人和街道人和小學 ?重慶云陽 ?404508

一、我收獲的觀點

1、數學是思而知之，不是讀而知之。

2、先知而后教。

3、基本的數學思想從朦朦朧朧、若隱若現逐步走向明朗，顯化。（需要教師把握一個階段性，適時展現。）

4、小組合作因存在而精彩，因需要而合作。

5、課堂教學只有更好，沒有最好。天底下沒有上得天衣無縫的課。

二、新的數學課堂教學結構收獲

（1）學生登山，我隨后。

（2）學生點菜，我寫單。

（3）學生駕車，我導航。

（4）學生蓋樓我添磚。（注：小學數學教育2013.5期有專題論述）

三、對教材處理的收獲

正確地領會和使用小學數學教材主要的重要的活動線索，既沒有完全跟蹤也沒有完全拋開，對教材內容進行有效的開發，把生活中有用的開發成教材，通過2次開發，再此開發，不改本質改形態，將教材有機整合，使內容更完善，形式更豐富，方法更多樣。教材內容是什么，怎么編的，分析教材本身的育人功能。標準關注的十大核心概念，（數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識）是真諦任務，認真分析十大核心概念在教材中的體現是處理教材首先要考慮的。

四、教學目標定位方面的收獲

課堂教學目標是課堂教學要完成的任務，目標要求要與學生發展的水平基本相適應，要有可完成性，目標要定在最近發展區，進程要緊緊圍繞目標進行，要重視目標的達成度。

五、教學進程方面的收獲

教學進程應關注學生的已有認知，準確把握學生的起點，引導學生選用合適的認知方式去學習數學，針對具體的教學內容選擇使用同化還是順應的學習方式。順應是全新的，打破原有認知平衡，干擾和調整學生的學習心理去順應，而后形成新的認知結構，逐步擴大學生的原有認知面和提高學生原有的認知水平。數學課堂改革要深化，要按學生的學習心理和學習發展規律去深化我們的小學數學課堂。課的進程重視數學知識的形成和理解，必須理解的數學知識與學習知識相結合，了解知識的背景知識，問題情景呈現，知識文化呈現，知識的產生、發展、認識順序是按知識的發展產生而產生。課依舊推新，注意應用新舊知識的關系和融合，重視數學思想的滲透，理念上、思想上重視這些觀念和意識，在備課中就注意，教學中落實，簡化、轉化、概括、數型結合、化歸，模型思想不僅重視這些數學思想，而且找到了滲透這些思想的方法，數學思想是數學的靈魂，學習和掌握知識的過程中感受她的存在和體驗她的價值，同時我們清楚我們是小學數學教育，關注學生的年齡特點，主要是滲透和感受到。

六、小學數學教學研究方向方面的收獲

當前小數研究我們要從研究老師怎么教向研究學生怎么學轉變，先確定學生的學習方式后，再談怎么教，老師去適應學生的學習。小學數學教學既要關注教學的效果，更要關注教學的效率，效果好不一定效率高。知識能力情感態度的發展的程度、效果與獲得這些所用時間的比值為效率，高效率的教學的標志是什么？數學課程內容的育人功能得到發揮，學生以盡可能少的時間付出，獲得盡可能多的收獲和發展。所有學生都得到發展。

七、對生成的進一步認識收獲

生成是不能少的，問題是哪些能生成哪些不能生成？數學的本質是不能生成的，數學的目標是不能隨便生成的。學生課中的學習方式和教的方式是可以生成的。

八、課中收獲精彩

云南省曲靖市陸良縣中樞小學王吉慧老師教學《乘法的初步認識》課中，引入乘法部分，師：如果過山車再加長一些，有10節車廂，就有10個2，如果要寫10個2，50個2，100個2相加的加法算式會怎樣呢？說感受：生1：寫10個2相加，邊寫還要邊數，真麻煩。寫50個2相加就更麻煩了。是！老師也覺得麻煩，怎么辦呢？今天咱們就學一種把這些麻煩的加法算式變得簡便，想不想學？生：想。

湖北省武昌實驗小學歐陽競老師教學《7的乘法口訣》課中：學習口訣部分：這里有七個圖案，每個圖案都用了七巧板。結合主題圖，完成表格：圖案1、2、3、4、5、6、7。塊數7、14、21、28、35、42、49.引導學生發現1個7是7，2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49.師：28里有幾個7？生：4個。師：35表示幾個7相加？生5個。師49是幾個7相加。生：7個7相加。5個7相加是多少？生：35.師：怎么算的。師：6個7相加得多少：生：42。師：你怎么算這么快呀？生：35是5個7加的得數，再加一個7就是42。生2：49是7個7相加的得數，減個7就是42。

河北省滄州市泊頭長安路小學劉芳老師教學的《四邊形的認識》課中。課進行到探究長方形正方形的特征時：師：請同學們先認真觀察長方形和正方形的紙片，猜猜它們他有什么特點？再想辦法驗證一下你的猜想?！瓗煟赫叫斡惺裁刺攸c？說一說，說說你是怎么驗證的呢？……師：閉上眼睛想想正方形的樣子，伸出手來畫畫正方形的樣子?！瓗煟河猛瑯拥姆椒ㄕ艺议L方形的特點。比一比它們有什么異同呢？

重慶市九龍坡區謝家灣小學嚴昌兵教學的《平行四邊形面積的計算》。課前交流時：老師拿出一張長方形的彩色紙。師：請看這是一張長方形的彩色紙，老師折后，沿折痕剪開。分開貼在黑板上，問：這個長方形的紙片什么變了什么沒有變。課進行到用剪拼方法探究新知環節時，為什么要把平行四邊形拼成長方形呢？為什么要沿著平行四邊形的高來剪開呢？長方形的面積是我們學過的，把沒有學過的轉化成我們學過的，我們就能解決這個沒有學過的問題了。我們不沿著平行四邊形的高來剪開來試試？怎么樣？不能拼成長方形。想想問什么呢？沒有直角。

課中還有很多精彩之處，因缺乏發現課中精彩的眼力，沒有呈現。好的是我們一行幾人，我們從各個不同的視角詮釋和理解這次活動，相信伙伴們會給大家提供更多的，更全面的本次活動的精髓。