淺談小學英語教學的方法和技巧

竇淑英

【摘 ? ?要】1、興趣是最好的老師。2、對教師的要求：思維活，形式活;教學內容真實，創設模仿真情景;日積月累。3、建立新型的師生關系：合作、和諧、互動。4、發揮小組合作學習的作用。

【關鍵詞】興趣;要求;師生關系;合作

作者：廊坊市安次區北史家務鄉王莊小學

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要作用。學習英語不僅有利于青少年更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會。下面我談一談我在平時英語教學中所采用的一些方法和技巧，僅供參考，有不妥的地方，請給予批評指正。

一、興趣是最好的老師

興趣是最基礎的學習動力和源泉。因此，教英語首先要培養學生的學習興趣。以各種游戲和其他生動活潑的方式，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語。教師要有意識地挖掘學生在學習中的興趣點，使學生樂意學。這樣就能小學英語的教學質量。

1、充分利用教材，挖掘興趣。

小學英語課本中有許多色彩鮮明的畫面、有趣的人物、歌曲、歌謠等形式，這些符合小學生的興趣偏向，我們可以充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。如“Im lost”這一課貼近生活。因此，在教學

中，我讓一名學生扮演迷路者，另一名學生扮演指路人，全班學生觀摩并指出優缺點，最后我進行點評。然后，以小組為一單位進行問路練習，可以去任何你想去的地方，這樣學生的積極性很高。學生在學習的過程中既學到了英語知識又掌握了生活的技能。這樣的例子還很多，有生日、看醫生、購物等，這就要求我們在教學中要活用教材，拓展教材。

2、精心組織活動，引發興趣。

游戲活動符合小學生的心理特點，教師在課堂上穿插游戲活動能使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。例如：我在教授數字單詞時，設計了一組活動。以數字卡片引入，讓學生練習說單詞。我說單詞，學生用手指出示，并說出數字。同桌相互練習，學生背向黑板，我說數字，學生說單詞。最后我設計了一個小游戲，聽數字或單詞，學生自己找伙伴。凡是被淘汰的學生都要表演一個小節目。學生的興致特別高，唯恐自己被淘汰，所以聽起來特別認真。這種活動能是教學達到良好的效果。

3、開展競賽，培養興趣。

在教學中，我盡可能的讓學生感受到成功的快樂，從而樹立學習的信心。我將競爭機制引入到英語課堂中來。實踐證明，這是一種行之有效的形式。例如：問答可以來一個搶答，拼讀單詞可以來一個單詞大王競賽，書寫可以舉行書寫比賽等多種多樣的形式。再有課上為了調動學習積極性，我還經常利用比一比看誰說得最好，比一比看誰背的最快等形式，事實上這樣做去到了事半功倍的效果。

二、對教師的要求

1、思維活，形式活。

要做到思維活，就要放開思路，不拘于已有的教學方法，也不能長時間使用同一種教學方法。要不斷出新點子，永遠吸引學生的目光。教學組織和課程安排要靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。例如：英語課的課型就可以分為新授課、故事課、復習課、習作課。在教學中開展兩人組、多人組、成行、成排、男生、女生等多種活動形式。只有開展這些活動才能使每一個學生充分參與課堂實踐，才能體現語言的交際性。

2、教學內容真實，創設模仿真情景。

教學的內容、材料真實，實用。讓學生真實體驗英語，教師要用生動的充滿激情的表情和動作去感染學生。讓學生積極地參與到學習中來，變被動為主動學習。教師要充分利用教材中的情景，如購物、問路、看病等場景為學生提供用英語進行交流的機會。

3、日積月累。

英語教學的另一教學途徑就是日積月累。教師每天在黑板的一角寫下每日一詞、一個句型或一句常用語等，這些都是生活中實用的知識，要求學生每看到它就在心里默默地說一遍，并鼓勵他們在日常交流中學以致用。這樣，持之以恒，學生們可能在小學階段能學到很多使用的詞、句。

三、建立新型的師生關系

師生關系是以基本的人性觀為前提的?，F代的教育觀認為人的本性是積極的，具有生長和進取的潛力。教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展。因此，我們必須建立新型的師生關系。

1、合作的師生關系。

合作要求教師不以教育者自居，不以強制手段如：訓斥、羞辱、叫家長等強制學生服從自己的意志。合作就意味著教師與學生在人格上是完全平等的。你不會，我來教;你不愿意學，我來吸引你學。吸引就是使學生樂于學習。

2、和諧的師生關系。

和諧是指師生之間的情感聯系。愛是核心要素，愛使教師和生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的快樂。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

3、互動的師生關系。

教學過程是一種師生交互作用的歷程。師生互動的性質和質量在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。因為在教學過程中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的需要，理解、接受教師的影響，并在行動上作出反應。所以，師生互動構成了教學活動中正反饋機制。

四、發揮小組合作學習的作用

一個人的精力是有限的，一名老師對幾十個學生。在平時的管理上難免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方。比如我在平時檢查默寫時，多次出現學生寫錯我卻沒發現的情況。進行分組后，組長就相當于小老師，我負責給組長檢查，組長負責檢查本組成員，這樣就不容易出錯了。而且我發現組長檢查比我更仔細，學生默寫句子的標點出錯，組長都能給找出來。小組合作學習以后，上課哪個學生開小差或者不主動學習，一旦被我統計出來，不但他自己沒面子，而且還要影響到整個小組的聲譽，課下肯定會遭到同組成員的指責。這樣不愛學習的學生也會跟著學，再加上我的鼓勵，學習積極性就會高漲起來，成績自然就會有所提高。我班的張鑫同學就是一個很好的例子，剛接班時，我以為他有多動癥，不會好好聽課，學習成績可想而知。我發現他很聰明，學習的潛力一點沒發揮出來，在我和組長及其成員的共同幫助下，他的學習成績進步很快，這不能不說受益于小組合作學習。

作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，并使他們掌握技能。另一方面，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，并建立和諧的師生關系，才能獲得事半功倍的效果。也只有這樣，才能真正把新課標提出的要求落到實處。