淺談初中物理教學中學生創新能力培養

【摘 ? ?要】物理教學是一項注重理論與實踐結合的學科，初中物理知識內容物理中的最基礎內容，學生的物理學習只有在充分運用基礎理論知識，并加以實踐創新研究，才能提升自身的物理學習綜合能力。傳統的初中物理教學方法比較注重基礎理論的教學，實踐的過程也基本是以論證某一基礎理論來展開的，這種教學方法不僅不利于學生提高對物理學習的興趣，同時也無法有效的提升學生在物理學習中的創新能力，與當前社會的發展需求不符，與新課改背景下的教學要求不符。本文從初中物理創新教學理論的論述出發，對創新教學的基本思路進行了系統的分析，然后提出了創新教學的三個基本策略，以為初中物理教師在實施創新教學時提供有意義的參考資料。

【關鍵詞】初中;物理教學;中學生;創新

作者：陶家屯鎮中學校 四平 吉林 134000

隨著社會的不斷發展與進步，人們在科技創新上的投入也越來越大，科技水平的提高不僅決定著國家的經濟發展與全面建設，更體現了一個國家的綜合實力，在越來越激烈的國際化競爭環境中，尋求科技的發展必然要加入足夠的創新理念，以理論研究為基礎實施科技創新，才能不斷的開發新的科技資源與科學技術[1-2]。物理學理論對于科技研發的重要性是毋庸置疑的，新的課改目標也將物理教學的任務定在了培養學生全面的物理學習認識以及創新思維上，因此就需要教師尋求學生創新能力培養的途徑，并以合理的教學目標定位來促進學生逐步提高自身的創造性思維，滿足創新能力的培養需求。

1 創新初中物理教學理念

教學目標調整、教學行為改進的最根本需求就是教學理念的調整。面對初中物理創新教學的重要性，要提高教學過程對學生創新能力的促進，必須要確立創新型的教學理念，只有在教學理論上的調整才能決定教師的教學方式、改變物理教學環境，調整學生對物理學習的態度。傳統物理教學受我國傳統教學理論的影響，必然有著與其它科目教學一樣的通病，就是教學活動的主體定位錯誤，學生在教學關系中長期處于被動接收的地位，一些積極性好、學習態度端正的學生，可能能夠在課堂課外以良好的狀態投入學習，并加入主動學習和主動思考的行為，提高自身學習水平，而大部分學生由于對課堂知識是被動接收，使得教師無法調動他們的學習主動性和興趣，極大的影響著教學效果的提高[3]。這種教學理念不僅對學生來說難以接受，對于教師也同樣有教學情緒上的影響，同時還可能造成學生的厭煩情緒，回避與教學相關的思考、討論。這都是影響創新教學理念的重要因素。

初中物理進行創新教學理論的落實，首先要從擺正教師及學生的地位做起，要堅持以學生為中心，以學生為教學主體，這是創新教學理念的根本。在教學活動中教師發揮自己在教學中的引導地位，拋出問題讓學生自己來分析，并提出新的問題，這是鍛煉學生思維活躍性的最簡易方法。其次物理是一門與現實生活聯系密切的學科，教師應當從初中學生的年齡特點與生活特點出發，結合生活實際實施教學，才能避免學生認為物理學習空洞、乏味，提高學習興趣，提升主動思維水平，進而滿足創新思維能力的基本要求。

2 設計學習情境

培養學生創新能力的前提是提高學生的興趣，由于目前初中物理教學普遍缺乏與生活緊密聯系的教學情境設計，學生無法提起對學生的興趣，會對物理原因豐富多彩的內容產生誤解，認為這些理論性內容都是空洞乏味的。設計良好的學習情境，是有效提高學生學習興趣和積極性的主要手段之一[4]。首先，教師在提問問題時，應當能夠結合生活中常見的現象，或者一些自然界固有的規律，從這些切合實際的內容出發，讓學生發揮充分的想象與自主思考，是最能夠提高學生自主思維能力的方式。例如在針對交流電的原理及現象的教學時，拋出“小鳥站在電線上為什么沒有被電死”這樣的日?，F象，做為問題的引導，使學生積極主動的發言，提出自己的認識和看法，并將學生提出的不同看法綜合整理，再引入原理的詳細講解，學生就會以充足的興趣感來認真學習，從而真正的做到從生活現象出發，以問題解決的方式提高教學效果。其次，在一些教學內容中可以加入趣味性的實驗，來將物理現象變為最直觀的實驗進行教學，使學生處于有趣的學習情境中，必然能夠吸引學生的注意力，提高教學效率。例如針對大氣壓這一原理進行教學設計，就可以用一個簡單的實驗和簡單的道具來完成趣味性課堂實驗設計，一只一次性紙杯，一張大于紙杯口徑的硬紙卡，將紙杯內注滿清水，以紙卡蓋住紙杯并保持其與杯中的水充分接觸，無空氣縫隙，然后將杯子倒過來并保持用手扶紙卡的動作，然后對學生提出問題，問“如果手離開之后水會流下來嗎”，再讓學生進行討論、發言，并論述自己的道理，最后以實驗結果來證實大氣壓這一原理。

3 合理使用多媒體

信息技術的發展帶來了科技信息的強化交流，在教學行為中信息技術也是重要的教學手段。目前各個學?；径家呀浥鋫淞俗銐虻亩嗝襟w教學工具，初中物理教師的創新教學應當充分利用這些多媒體工具進行課程設計，使學生能夠在趣味性的學習與實際操作中，提高思維活躍性與創新能力[5]。首先利用計算機的多樣化功能，為學生展現豐富的物理規律、生動的微觀物理現象等，一些肉眼無法觀察到的情景，利用計算機的多媒體工具就可以實現，從這個角度來將物理學內容加上多樣化的色彩，學生的學習興趣必然能夠增加，同時也提升了對物理學習的思維靈活性，為創新性思維能力的培養提供基礎支持[6-7]。其次在教學內容總結階段如果能夠利用多媒體工具來為學生展示一系列的物理現象，并讓學生主動的分析這一現象相關的物理原理，則能夠系統的將教學內容進行歸納，并發揮學生自主學習和總結的能力，提升學生的綜合性創新水平。

4 進行實驗教學

物理教學的關鍵是實驗，所謂“眼見為實”，學生只有親眼見證了物理原理在實驗中發生的現象，才能對物理知識有更加深切的認識，同時也能夠更好的掌握課堂教學的基本內容。結合實驗過程中的操作與現象，教師應當引導學生進行實驗設計的創新，教師在完成了某一實驗設計并由學生操作實現后，讓學生以相同的原理為模板，創造新的實驗設計并親自動手實驗，對學生創新能力是非常大的挑戰，由于實驗性的創新具有實際性，因此學生能夠比較容易接受和適應這種教學要求，對于有效提高物理創新水平是非常重要的。教師在教學過程中所應當擔任的就是學生行為的引導者和指導者，在學生存在危險性實驗操作或設計時，教師應當及時予以制止，保證其實驗安全的前提下讓學生任意發揮想象，進行實驗設計，必然能夠有效的提高和鍛煉學生的創新物理水平。

新的時代背景下復雜的國際、國內形勢決定了教育必須要充分做到創新模式，提升創新能力，才能在激烈的競爭環境下尋求發展。初中物理教學做為與國家科研聯系密切的學科，必須要注重學生創新性思維及操作能力的提高，才能為國家發展做出貢獻。

參考文獻

[1]葉樹蕊.初中物理教學中學生創新能力的培養[J].中學課程輔導：教學研究，2014（6）：30-31

[2]朱華任初中物理教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2014（26）：151-152

[3]李叢華.談初中物理教學中學生創新能力的培養[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2005（S1）：42-43

[4]魏紅霞.初中物理課堂教學中學生創新能力的培養[J].理科考試研究：初中版，2013（7）：57-58

[5]張正軍.初中物理實驗教學中學生創新能力的培養[J].中小學實驗與裝備，2013（5）：40-42

[6]李虎.簡析初中物理實驗教學中學生創新能力培養策略[J].技術物理教學，2013（3）：13-15

[7]宋惠興.論初中物理教學中學生創新能力的培養[J].技術物理教學，2013（1）：51-52

作者簡介：李孝丹（1979.10-）男，吉林省公主嶺市人，本科，公主嶺市陶家屯鎮中學校教師中教二級。