提高高校游泳教學質量的對策探討

【摘 ? ?要】游泳是當前社會人們生存所必須具備的一項生活技能，廣泛的受到了高校師生的青睞及喜愛。然而，當前高校游戲教學仍存在諸多問題，影響了游泳教學質量。因此如何提高高校游泳課程的教學水平和教學質量，改革及創新教學模式，已經逐漸的成為高校教育工作者應思考的重大問題。本文主要分析了高校游泳教學存在的問題，探討了提高高校游泳教學質量的對策措施，僅供參考。

【關鍵詞】高校游泳;教學質量;提高對策

作者：晉中學院 ?030600

游泳是人們最喜愛的運動項目之一，也是一種有效的體育醫療手段，更是一項重要的生存技能。在當前高校體育教學中，游泳是所有專項中教學形勢最不樂觀，困難最多且最滯后的一門課程，雖然很多學生非常喜愛游泳，但是卻不會游泳，而要想將此類狀況改變，那么就必須摒棄傳統的游泳教學觀念，改革游泳教學指導思想，明確游泳教學明確，采取有助于學生掌握且理解的游泳技術、游泳理論的教學方法，選擇適合游泳教學的教學模式，放棄主要為競技游泳的教學內容，推出能縮短教學時數、遵循認知規律以及讓學生終身受益的內容，從而調動學生學生參與積極性和主動性，提高高校游泳教學質量。

一、高校游泳教學存在的主要問題

1.教學方法及內容缺乏創新

許多高職院校的體育教師在上游泳課程的過程中，所采取的教學內容以及教學大綱基本上均是一成不變的，不按照教學條件的變化而作出相應的改變，不根據學生的不同層次來調整教學內容和教學方法，特別是對與初次接觸游泳的學生，教師仍然采取的是競技體育的訓練方法，完全按照競技體育的要求開展教學，也就是首先學換氣、俯游以及練習速度，此類與認知規律相違背的教學內容，往往會導致初學者因不感興趣亦或是懼怕而放棄游泳的學習。

2.學生缺乏游泳知識

高職院校的學生在游泳知識方面的了解相對較少，對游泳性質的了解缺乏，比如流動性、粘滯性、壓力、浮力、阻力產生無固定支撐等。在游泳課程實踐的過程中，不了解游泳的原理知識、游泳的功能、游泳對終身體育的影響，并且自救意識、安全意識薄弱，相當一部分的學生仍然僅僅停止在表面化的感性認識層面，對游泳課程尚且處在懵懂的意識狀態。除此之外，一些邊遠地區的學生，因風俗習慣方面的原因而將洗澡與游泳混淆，這些均對學生游泳的學習以及游泳技能的掌握產生了直接的影響。

3.課時少、人數多，場館不足

從總體上來看，高職院校所確定的體育課程班級人數總共有兩類狀況，其一是按照專業所構成的自然班級，其二是采用選課方式，由學生按照自身的興趣愛好，選擇喜愛的體育項目以及教師形成的班級。通常人數控制在50人至60人左右，由于體育教師人數不足以及排課緊張等諸多因素的影響，因而無法減少班級人數，造成人數有增無減。與此同時，高職院校的體育課程中的游泳教學課時相對較少，大約為8課時到12課時，大約占據總體課時的15%，體育課程一般陸地課為主，這便無法全方位的照顧到游泳課，使得游泳課的人數增多。另外，建設游泳場館的高職院校，基本上游泳館都是對外開放的，對外開放時間與游泳課發生沖突，即便是淡季也非常擁擠，而因室外游泳池上課班級過多且上課時間集中，往往也是人滿為患。

二、提高高校游泳教學質量的對策措施

1.完善游泳教學模式，嘗試多元化教學內容

在游泳教學過程中，高校應結合自身具體的真實狀況，嘗試多種游泳教學模式，激發學生游泳興趣和熱情和，引導學生積極主動地參與課內游泳活動中。如采取課堂教學與“俱樂部型”相結合的教學模式達到良好的教學效果，發揮學生的主觀能動性，加強學生自身能力的培養。游泳教學內容要注重貼近現實生活，與社會實踐相結合，例如，傳授游泳的安全與衛生、水中救護和心肺復蘇等實用知識，強化學生預防、自救、互救和應對突發事件的能力，這樣不僅有利于促進大學生社會交住，而且有利于滿足大學生走出社會之后的需求。

2.豐富游泳教學方法，優化教學過程

教學方法對游泳教學起著至關重要的作用。在游泳教學過程中，我們要取自精華，去其糟粕，不斷創新教學方法，優化教學過程，提高教學有效性。要根據游泳場地的環境特點，探索出科學合理和合適學生的游泳教學方法，比如，可以采取語言激勵法、分組教學法、合作教學法，先陸后水教學法、游戲調動法、輔助器材教學法、平行教學法和分組混編教學法等，使學生對游泳產生濃厚興趣，消除恐懼水的心理;或借助多媒體技術豐富教學方法，其對游泳教學中復雜抽象動作過程具有特殊的演示功能，不受時間和空間的限制，直接表現為各種游泳技術動作的軌跡。加上多媒體技術具有信息反饋及時、動作直觀形象等特點，不僅能克服水環境對游泳教學帶來的干擾，實現教學雙邊信息的及時反饋，加強師生的溝通交流，而且有助于突破游泳技術動作的重點和難點，幫助學生建立正確的動作技術概念，提高學生糾正錯誤動作的能力。

3.采用動態及差別標準的考試方式

游泳教學評價與考核是對學生學習游泳課程所取得的成績以及教師教學工作質量、工作態度所進行的評定和檢查，借助于考核能夠將學生的學習熱情和學習動機激發出來，調動起學生的學習興趣，并且激勵教師不斷的將自身的業務水平提高。所以，在游泳課程的學習過程中，如果學生由于無法跟上學習進度亦或是水平提高，應當經教師同意后可以對課程加以隨時轉換，此類調節可以在最短的時間以內使學生得到高效的學習。在游泳課程的考核中，教師要注意采用判別和動態標準，不同的起點和不同的課程，經過努力學生均能夠切實達到優良。與此同時，教師應當在游泳教學時間中及時的改進教學模式，深入的挖掘教材的趣味性，注意教學方法的多樣性和靈活性，可以采取啟發式的教學方法，以此將學生游泳學習的積極性調動起來，并且對學生采取開放性、多樣化的評價方法。

4.注意提高教師自身的業務水平

體育教師是游泳課程的執行者，開展游泳教學活動、預防溺水事故發生，對體育教師本身提出了更高的要求。教師不僅要掌握游泳的技術知識技能，還要有救生的知識和實際操作能力，能夠給予學生有力的指導和幫助。由于游泳項目技術性和安全性的問題，教師要求更高的業務能力，在教學過程中過硬的技術不僅會予以學生正確的視覺感覺，而且增加了教師教學的權威性;其次，教師有效的教學手段與方法是提高教學質量的關鍵，這需要教師通過不斷的學習與實踐，只有教師業務水平不斷提高，游泳教學效果自然也就提高。因此，加強體育教師游泳技能和安全救生技能的培訓，提高體育教師的游泳專業素質，使之能夠勝任游泳課程教學任務顯得十分重要。

總之，游泳教學作為高校院體育教學的重要組成部分，其教學質量的優劣直接影響著學生的全面發展。因此，在高校游泳教學過程中，教師要結合教學現狀，優選有效方法，優化教學過程，提高教學質量。

參考文獻

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作者簡介：張巧玲，女，出生年月：1970年出生，民族：漢族，籍貫：山西省介休市人，學歷：本科學歷，講師職稱。主要研究方向：體育訓練。