基于翻轉課堂的教學設計

公會琴

摘 要：翻轉課堂是一種全新的教學模式，需要教師和學者投入時間和精力來研究、探討。翻轉課堂該如何“翻轉”是能否提高教學效果的根本，對教學內容、教學材料和教學活動的設計是翻轉課堂的關鍵。

關鍵詞：翻轉課堂；導學案；教學視頻

隨著新課程改革的提出，許多學校都在嘗試著進行教學改革，提出了一系列的高效課堂教學模式?！胺D課堂”成為現階段較流行的高效課堂教學模式。所謂“翻轉課堂”，是指把傳統的老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習的教學模式翻轉過來。構建“學生白天在教室完成知識討論和吸收過程，晚上回家學習新知識”的教學結構。翻轉課堂教學設計活動如下：

一、課前活動

教師需要根據具體內容，借助軟件以視頻、文檔、ppt等形式開發微課程和導學案。學生通過自學視頻，完成導學案，并找出自己存在的問題。

課前教師的設計與制作：

1.導學案的設計

“導學案”是教師為學生設計的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，是融合了教案和學案一體化的教與學載體。導學案中的學習內容是本節課必須要掌握和能夠在實際中應用的內容?！皩W案”體現的是“學生的意志”，是為“學生的設計”。它的著眼點與側重點在于如何充分調動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、培養能力，求得創新和發展。導學案包括自主學習、合作探究、拓展延伸三部分：

（1）自主學習：這個版塊主要解決學生的基礎知識、基本技能、基本學法。這部分內容的設計應突出本節課的重點，題目設計不宜過難，應以低難度或中等難度的題目為主。學生通過觀看視頻完成這個版塊的內容，進而理解和把握知識結構和框架，并試圖找出和記錄自己的疑惑點，為課堂內的探究學習做好準備。

（2）合作探究：這個版塊主要針對大部分學生存在的問題，主要涉及本節課的難點問題。這個版塊內容的設計要符合學科性質和教學目標的要求，要有一定的難度和梯度，做到循序漸進、循循善誘，問題的設計要能激發學生強烈的求知欲望。學生要解決這部分內容必須認真看書或者觀看視頻，而且要進行深入透徹的思考。學生通過自己的努力解決部分問題，體驗成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，增強學生學習的自信心。

（3）拓展延伸：這個版塊主要是讓學生知其然還要知其所以然。這部分內容設計時教師要考慮學生的個性差異，多設計一些難度各異的題目和不同層次的訓練項目，學生可以根據情況各取所需，自由進行選擇。另外，對內容進行拓展延伸時要注意把握“度”，切不可不著邊際。通過合理的拓展對學生進行綜合性訓練才能提高學生舉一反三、綜合運用知識的能力。

2.教學視頻的設計

在翻轉課堂中，知識的傳授由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻的來源主要有兩種：一是可選取網絡上優秀的開放教育資源。二是任課教師自行創建教學視頻。在創建視頻過程中應注意的細節問題如下：教師自行錄制教學視頻的內容要和教學目標及教學內容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制訂；教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應控制在10分鐘，因為學生的視覺駐留時間為5～8分鐘，這樣能使學生的注意力更集中；教師在自行創建教學視頻時應考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中。課前學生需要完成的作業：

在學生看完教學錄像后，應該對錄像中的收獲和疑問進行記錄。同時，學生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對學習內容的鞏固并發現學生的疑難之處。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習，預習過程中標注相關知識點，梳理基礎知識脈絡，對自己感覺生疏和難以解決的問題在導學案上做好標記。導學案中的“自主學習”部分要求所有學生必須自行解決。對一些學有余力的學生可以做合作探究題。正式上課前收齊后適度批閱，教師針對“導學案”了解學情，進行補充完善。

二、課中活動

翻轉課堂課上的活動是對課前學習知識的延伸和拓展，學生在課前通過教學資源完成自主學習，課上通過教師的組織和引導，完成知識的內化吸收和能力的拓展。

1.師生共同確定探究問題

首先，由學生自己發現問題，由小組合作解決，小組代表提出組內無法解決的問題。其次，教師根據教學內容的重難點提出一些問題。綜合兩方面確定用于課堂探究的問題。

2.學生獨立解決問題

在翻轉課堂的活動設計中，教師應該注重培養學生的獨立學習能力。小組代表提出的問題先由學生自己解決，每個學生都可以根據興趣自主選擇相應的探究題目進行獨立解決。只有學生獨立思考探究，解決問題，才能有效地將知識吸收，從而系統地構建出自己的知識體系。

3.教師總結梳理知識

通過激烈的課堂討論，在教師的點撥下，解決了學生提出的所有問題。最后，教師再對本節內容進行回顧與總結，對知識點再進一步進行梳理，讓學生能徹底理清知識脈絡。

4.反饋評價

翻轉課堂的評價機制與傳統課堂的評價完全不同。首先進行自我評價、生生評價、小組評價和師生評價；其次要進行學習結果的評價和學習過程的評價。評價的內容涉及自主學習時的表現、小組學習中的表現、結果表達和成果展示等方面。

參考文獻：

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[2]張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育，2012（10）：118-121.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

注：甘肅省教育科學規劃課題研究成果。

編輯 孫玲娟