初中語文閱讀教學中如何生成有價值的問題

李生濤

摘 要：初中語文課堂教學中通過一個個有價值的問題的解決，可以激發學生產生新思想、掌握新方法、獲得新知識。在教學過程中，初中語文教師要在語文閱讀教學中精心設計一系列有價值的問題，來落實語文課程的基本理念。只有通過有價值的問題的解決，才能激發學生學習的廣泛興趣，培養學生勇于探索、創造和追求真理的精神。

關鍵詞：閱讀教學；有價值的問題；文本；解讀

明代學者陳獻章說：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！彼麖娬{設疑和問題在學習中的重要性，我們初中語文教學中也是如此，只有有效地解決學習中關鍵的問題，學習者才能有所覺悟，學生學業也才能大有長進。

問題往往是科學研究的出發點，也是開啟一門科學的鑰匙?，F今，我們落實新課程標準，全面提高學生語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設有活力的語文課程，就需要大力強化初中語文閱讀教學，通過閱讀教學中一個個有價值問題的解決，才可以把孩子們領進精彩的學習空間。這就要求在初中語文課堂教學中通過一個個有價值的問題的解決，來刺激學生產生新思想、掌握新方法、獲得新知識。初中語文閱讀教學又是我們實現這種結果的重要方式之一。因此，思考在初中語文閱讀教學中如何生成有價值的問題，對每一個初中語文從教者來說意義深遠。

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！笨v觀現實的初中語文教學課堂，教師設置的一些問題往往不是問題不明確，就是問題過難，或者就是語言不恰當。那么，在語文閱讀教學中通過哪些途徑才能生成有價值的問題呢？筆者認為語文閱讀教學中主要通過以下四個方面來生成：

一、認真研讀文本，讀懂文體，明確主旨，通過文本特征生成有價值的問題

初中語文課本是由一篇篇典型的文本組成的，作為師生來說，讀懂文本，是讓學生積極參與學習的基礎，也是教師教學的根本。落實好教材文本的研讀，首先要讀懂文本主要寫了什么內容，它屬于那種文體，作者寫這篇文章的目的是什么，它是敘述事件、介紹事物、抒發情感，還是闡述觀點。通過教師閱讀文本，教師可以引導學生走近文本，讓學生順利進入學境。學習《孔乙己》這篇文章，通過閱讀文本，我們知道這是一篇小說，教師可以從小說的要素入手生成有價值的問題，如：這篇小說寫到的人物有哪些？它主要寫了一件什么事？小伙計對孔乙己是什么態度？以“小伙計”的口吻來寫有什么好處……通過這些問題的設置與解決，會激發學生的興趣，從而為下面的學習打下基礎。

二、教師通過對學生實際學情的了解，找出學生學習困難點，深挖掘、細品讀，學生學習困難之處便是生成有價值問題的來源

初中語文課堂問題的提出不應該是隨意性的。生成問題要緊扣教學內容，突出知識與能力訓練的重難點，將問題集中在關鍵之處和學生疑惑之處。在重點文眼之處生成問題，往往可以引導學生層層深入發掘文中所蘊涵的深意，對學生的思維起到總領作用，生成的問題也就有了價值。由這些問題來引起學生對文章重點的思考與把握，往往有“牽一發而動全身”的功效。在《孔乙己》這篇文章中，學生通過閱讀文本，對故事情節的整體把握應該不存在問題，而文章中的“我”在文中所起的作用是學生理解課文的一個難點。教師可以從這個疑難點出發，引導學生用第一人稱口吻復述課文內容，然后和課文第三人稱比較，讓學生談聽了以后的不同感受，把學生引入大討論的空間。另外，為什么說“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人”突出了孔乙己特殊的地位，學生理解起來難度較大?？梢栽O置“誰最后脫下又臟又破的長衫？”為討論話題，讓學生為理解孔乙己這個人物特點打下學習的基礎。

三、抓好教學重難點，多元解讀文本，通過啟迪學生廣闊的思維空間，生成有價值的學習問題

在《孔乙己》這篇文章中，課文的主題的把握是教學的一個重難點。在大量的教輔資料中，習慣把《孔乙己》這篇文章側重于揭露科舉制度對知識分子的毒害這一點上。但如果教師放開眼光，尋找不同的切入點，如從“我”來看作者的寫作意圖，你會讓學生耳目一新。如在這部作品中，更多地滲透了作者對國人人性問題的思考。你還可以設置“通過這篇作品我們能看到封建社會末期對國人什么樣的教育觀？或者提出孔乙己是一個苦命人，他時時是別人的笑柄，社會不接納他，別人對他冷漠、無同情心，為什么國人把別人的痛苦當作笑柄？”如果能把這些問題巧妙地結合學生的學情提出，都會成為教師精彩課堂的切入點。

四、落實教學目標，圍繞教學目標、課后練習，可生成有價值的問題

問題是教學目標的具體化，教學目標必須問題化，在初中語文教學中，每篇課文結束后設計了精妙的“閱讀練習與探究”題，這些問題往往會成為課堂上最有價值的出發點，教師如果能抓住這些練習題，恰當運用這些閱讀練習與探究”題目會把學生的學習引向充滿活力的語文課堂。如在《孔乙己》（語文教材北師大版九年級下冊）課后練習一中問道：本文反反復復寫了多少個“笑”字？讓學生說說在“笑”的背后，作者對孔乙己的態度是怎樣的？對笑他的人的態度又是怎樣的？教師在課堂上若以此為立足點，讓學生緊扣文本展開對話教學活動，你會發現你的課程原來也可以展現精彩。

總之，我們的語文閱讀教學只有在精彩問題的解決中，才可以激發學生學習的興趣，才能培養學生勇于探索、創造和追求真理的精神。閱讀中激發學生的問題意識，使他們帶著富有趣味和價值的疑難問題去學習，就可以促使他們發動思維，活躍思想，積極主動地探求知識奧秘，從而完成學習活動。作為處于引領地位的教師，只有善于去開創有價值的問題，我們才會把學生引領進精彩的學習空間。

參考文獻：

周泉，丁貴興.課程標準2011導讀與教學實施初中語文.北京理工大學出版社，2012-06.

編輯 謝尾合