柯昌榮
摘 要:隨著社會的進步,教育事業也在不斷發展。在初中教育中,英語教育很受人們的重視,其中英語閱讀是英語教學的重點。目前,初中英語閱讀課堂仍然存在一些較為明顯的問題。
關鍵詞:閱讀課;閱讀能力;閱讀技巧
本文通過分析初中英語閱讀課教學中存在的問題,進一步提出改進策略。
一、初中英語教學閱讀課中存在的問題
1.不注重能力目標和情感目標
傳統的英語閱讀課堂,主要通過教師進行單詞講解、翻譯課文、講解知識點、布置作業來完成,這種傳統的教學模式使文章閱讀缺乏整體性,切入點由詞及句、由句及段,只將其中的語言點和語法點進行講解,學生只能機械地學習語言知識,無法提高學生的閱讀能力。
2.缺乏對閱讀能力的培養
由于長期受應試教育的影響以及教師教學方法的陳舊,大部分學生都對提高閱讀能力采取了單純的記憶語言知識,做習題來鍛煉閱讀,其實這樣的閱讀方法并不能有效地鍛煉學生的閱讀能力,反而容易造成學生享受不到閱讀的樂趣,割裂了文章的整體性,從而扼殺了學生對學習的興趣。
二、加強初中英語閱讀課教學的途徑
1.要有目的性、趣味性導入熱身
作為閱讀前的導入熱身是非常重要的,關系到這節課的整體效果。教師通過對要學的閱讀材料進行合理而有趣的遷移,組織好閱讀前的導入環節,便可以較好地刺激學生的閱讀欲望。因此,教師在組織教學前,應高屋建瓴,將文章的重點詞組、句子等濃縮成精彩的片段,通過多樣化的教具,如PPT、圖片、視頻等進行展示,適當地組織師生之間的雙邊活動,不僅能夠有效地導入閱讀材料中的語言點和難點,也可以為下一步閱讀環節做好鋪墊,激發學生的閱讀興趣,提高學生的聽課質量。
2.循序漸進地培養學生的閱讀技巧
在閱讀教學中,除了充分地激發學生的學習興趣,還要注重培養正確的閱讀策略。目前,很多教師對學生的閱讀指導不夠到位。部分學生仍然存在出聲讀、回讀、指讀等不良閱讀習慣,阻礙了學生提高信息獲取和處理的能力。要教會學生掃讀、略讀,通過快速瀏覽來抓住文章主旨大意,再通過帶有目的的閱讀,快速找出答案。
目前大多數初中學生的英語閱讀能力較差,因此,教師必須開拓思維,積極地改進教學課堂,努力培養學生的閱讀能力,提高學生的閱讀水平。
參考文獻:
張俊敏.優化初中英語閱讀教學的實踐研究[J].中小學外語教學與研究,2000(7).
編輯 溫雪蓮