初中語文教學中朗讀的淺析

黃年清

摘 要：朗讀在語文教學中一直是一個老生常談的問題，不過隨著近代教育的不斷發展，教學的模式也在不斷的更新，朗讀漸漸的被學生和教師們忽視和冷落，因此，研究現代語文教學中朗讀問題，對語文教學具有重要的意義。本文首先從朗讀的定義入手，以初中語文教學中的朗讀為主線，論述朗讀對學生的作用以及其中存在的問題，最后提出具體的建議。

關鍵詞：初中語文；教學；朗讀

一、朗讀的定義

對于朗讀，我認為最科學的解釋就是“能夠準確無誤的運用普通話語音，有感情有節奏的把文章清晰的讀出來”，同時，對于朗讀的內涵，就是能夠把一些書面的文字，轉化為富有情感的聲音語言，把文字的單調色彩變成有聲有色的聲音語言。在對于朗讀技巧的處理及運用當中，對于自己的語氣、語調以及朗讀時的語速都應該很好的進行把握。同時，在朗讀當中，哪些文字該重讀，哪些該輕讀，這些都必須根據文章的思想來進行揣摩，來進行一些創造性的處理。所以不同的讀者因為處理文章的方式不同，對于同一篇文章而朗讀的效果不同的原因就很明了了。

二、初中語文教學朗讀的現狀分析

（一）初中的學生基本上沒有課外朗讀

在初中，學生的課外朗讀一般是不如小學的，在學生的小學階段，很多的老師都會布置一些課外朗讀的作業，讓學生閱讀一些名著以及詩歌等。但是，我們發現，在初中的課堂上，基本上不會與課外朗讀的一些作業，可以說朗讀課是一片空白，初中老師對學生的指點以及教導大部分都是一些課程的難點和重點，以及針對考試來進行的教學。而對于課外閱讀的管理，一般都是任由學生自己去開展，所以，在課堂上學生可以說得不到老師對于朗讀的指導。

（二）課間的朗讀質量低下

在初中學生的朗讀上，其朗讀的品質非常的低下，這一點嚴重影響了學生積極向上的心態，可以說閱讀品質低下，是初中學生朗讀中存在的另一種表現。這種現象的發生，不僅對學生的朗讀能力有著非常重要的影響，同時還會嚴重的影響到學生們的閱讀情緒，甚至讓學生產生厭惡朗讀的情況。再加上，在朗讀的時候，學生不能夠得到有效的指導，因此對于一些語速、以及語氣和重低音把握不準，這樣的話及時學生朗讀了，也不能夠達到預期的效果。

（三）部分教師自身的問題

在初中語文老師的教學隊伍當中，我們能夠發現，許多語文教師在實際教學中他的朗讀能力并不是非常的如意，特別是一些鄉鎮的中學當中，有些教師普通話甚至都不夠流利標準，更不用說，不能流利、準確、有感情地朗讀課文。為了避免自身的這一現狀，有些教師甚至用名家的朗讀錄音帶來代替自己在課堂上的朗讀，教師自己的朗讀水平尚且如此，又何談指導學生正確、有感情地朗讀呢？

（四）學生朗讀興趣低下

大部分學生對于語文的興趣是隨著年級的升高而降低的，通過觀察，我們不難發現，現在的初中生們并不喜歡語文這門課程，到初中這個階段，語文課在學生們的心目中失去了他應有的地位，造成學生不愿意朗讀，不喜歡朗讀。心理學中的心理暗示對學生們的影響是很大的，這種提示能在不知不覺中對人類產生影響。學生由于在心理上對朗讀的重視性不夠，這種長期的心理暗示很容易導致學生產生對朗讀本該有的朗讀積極性朗和讀熱情。學生的心靈沒有被撞擊和觸動，又何談享受朗讀給學生帶來的喜悅，又何談他們喜愛朗讀呢？

三、提升學生朗讀能力的建議

（一）提高學生對朗讀的重視程度

無論是古代，還是現代對于讀書的名言警句可謂是非常的多，因此，初中教師應當讓自己的學生們認識到朗讀的重要性，讓學生本身重視閱讀。這樣由他們自己主動的學習比被動的學習會學到更多的知識。學習的主人是學生自己，語文教學的主體就是朗讀，因此對于初中的老師一定要培養學生們積極主動的去朗讀，使他們能夠在朗讀中尋到快樂，獲得知識。

（二）制定明確的朗讀目標

在初中朗讀的課程設置當中，一定要明確的制定教學的目標，因為教學的目標能夠指引課程的方向，可以輸目標是教學的一個靈魂所在。在朗讀課程目標的制定過程當中一定要遵循從朗讀中能夠學到知識的原則，老師通過制定明確的朗讀目標，并且運用合適的方式進行指導教學，增強學生們對朗讀的熱情，提高學生學習的積極性與目的性。

（三）提供豐富的朗讀題材

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。一本內容豐富的讀物對學生的影響是巨大的。教師應該結合課程的知識點，把朗讀的題材由課堂內向課堂外延伸，最終尋求適合學生朗讀的經典讀物，使學生的朗讀能力得到充分的提高。

結語

初中是學生學習的重要階段，也是其身心變化最重要的時期。若要在此時期提高學生學習語文的興趣及語文素養，朗讀是提高措施的必經之路。所以初中的語文教師應該重視學生的朗讀教學，通過多種措施來提高學生的朗讀能力，以此大好學生的語文基礎，最終實現教師能愉快教學，學生能開心學習的目的。

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