“讀與寫”在小學語文教學中有哪些應用和探索

摘 要：語文知識的學習不僅僅是知識的學習，在進行知識學習的同時也要關注學生的思考能力。教師應該在課堂上時刻關心學生的學習狀況，采用漸進式讀寫的方法，盡最大的努力提高課堂的效率。漸進式教學本身就是一種循序漸進的學習方式，需要付出巨大的努力才能夠得以實現，在課程改革的當代需要倡導自主合作的探究學習模式。

關鍵詞：讀寫；小學語文；教學；應用和探索

一、對于語文學習的整體初讀與感知階段

在這個階段教學目標主要是以知識與能力為主，在這個階段對于讀的要求比較簡單，一般只是簡單的略讀就可以，讓學生在略讀的過程中找出生字，把握文章大概意思。然后在進行第二遍閱讀，這時候就要求學生有目的的去進行閱讀，可以根據語境來進行猜測，通過自己的理解把文章中的詞句進行替換，進一步對情境進行領悟，雖然替換的字詞有所差異，但是對于文章整體意思并沒有太大的影響，通過這樣的訓練可以讓學生學會獨立思考的能力，鍛煉學生的思維能力，進一步提高學生的閱讀能力。第三遍閱讀就需要學生進行細心的品味，劃出文章中優美的句子，體會文章的精美之處，感受文章的魅力所在。

這樣一來在進行第四遍閱讀的時候就比較流暢了，而后對于優美的語句進行學習和品讀，進行模仿，寫出自己的句子，可以從文章中學到具體表達方式和修辭手法；這樣一來學生就會慢慢的積累大量的詞句，并且在今后寫作中可以運用出來。

二、學生對于閱讀的寫作階段就要求學生對文章進行精讀

精讀階段是一個非常重要的階段，這一個階段對于讀的要求非常嚴格，難度也是比較的高。首先就是要求學生在進行文章精讀過程中來表達作者的情感，通過對情感的表達可以傳遞出不同的思想感情，這些東西都可以從語調方面完美的體現出來；其次就是在進行讀書之前，可以讓學生先進行閱讀，讓學生盡量養成提前閱讀的習慣，可以對文章有所了解，通過自己的思考對文章的思想有所把握。在閱讀的過程中遇到難題可以標注出來，這樣學生就會學會獨立思考，養成好的閱讀習慣。

同時教師要構建一個自由的交流平臺，讓學生可以通過各種方式對于閱讀的疑難問題進行討論和分析。在這個階段，對于語文學習一定要指引學生積極地進行文章的欣賞和品味，通過閱讀來細細的品味文章的魅力，感悟文章的思想情感。逐步把握作者的寫作手法以及寫作技巧；而后要求學生進行文章的創作，在進行閱讀的過程中，可以感悟作者的思想情感，與作者的情感產生共鳴，可以牽動學生的內心情感，引起學生內心的情愫，令學生更加的感動，學生自然也會有話可說。

對于一篇好的文章教師要不斷的引導學生進行閱讀，對于學生的見解，教師要進行中肯的點評，而不是不聞不問，一定要發揮學生的主體地位，積極地培養學生自主學習的能力以及自主學習的習慣，讓學生對于閱讀產生興趣。

三、研讀文章可以對其深入的理解

在文章的研讀階段，可以幫助學生加深對于語言文字的感悟，教師要在語文的教學過程中積極地引導學生去感悟，細細體會文章中所包含的情感，這些情感會對學生產生影響和感染，從而進一步激發學生的寫作熱情。

教師為了更好地加強學生對于文章的理解，一般會實行分角色進行朗讀，讓學生進行文章的表演，通過這些方式可以幫助加深對于文章的理解，促進學生進行深層次的思維活動，提高學生的思考能力。在這一個階段要求學生經常分成小組進行閱讀的討論，并且各自展示自己的閱讀理解題，讓其他小組進行解答?；蛘哌M行主題的寫作，根據不同的中心點或者主題來進行創作，學生可以依據自己的理解進行寫作，發揮自己的想象力和創造力，這對學生來說有著極大的好處，可以培養學生的創新能力和實踐能力，以及培養學生的語文學習能力，讓學生對于語文學習更加感興趣。

四、對文章進行擴讀可以幫助學生進行閱讀的拓展

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！碑斎贿@里所說的文章閱讀不僅僅是指對于文章內容的閱讀，更加看重的是課外文章的閱讀。

所以教師在對教材進行最后階段的讀寫時，一定要選擇一些文章讓學生進行課外閱讀，可以讓學生積極地搜集相關資料，找出一些與教材內容相近的文章進行閱讀，對于不是重點的文章進行略讀就可以。另外學生們可以積極地互換閱讀課本，進行相互的交流與學習，以此來進一步擴大學生的閱讀量，可以進一步拓展學生的閱讀范圍，幫助學生積累大量的語文素材，提高學生學習積極性和主動性，與此同時可以激發學生的學習興趣。

在這個階段必須要聯系學生的客觀實際，讓學生表達自己的見解，談一談自己的心得體會，了解學生閱讀后的思想變化。最后可以進行寫作訓練，讓學生進行文章的創作，可以寫一下讀后感，在進行寫作的過程中注入學生的情感，對于文章進行重新的表達，并且注入自己的情感，把文章進行合理的利用與整合，這個階段的主要任務是進行開發性的寫作。

所以說在進行漸進式的讀寫教學中，一定要積極地培養學生的自主合作能力，讓每一位學生逐漸養成良好的習慣，使四個循序漸進的學習階段變成一個自覺的學習常規，促進學生不斷的發展，為今后的學習打下良好的基礎。

作者簡介：藍桂花，女，畬族。工作單位： 江西省贛州市南康區風崗長塘聯辦小學，現從事小學語文教學。