初中英語教學中分層教學法的應用

鐘慧瓊

摘 要：由于英語自身的綜合文化因素直接導致了中國人在英語學習上存在文化差異，而這種差異性加劇了對英語學習的難度。另外，初中階段才正式開設英語課程，對于初中生來說是一個新事物，這就使初中生在心理上對英語具有抵觸和恐懼的情緒，最終也使初中生的英語學業水平長期處于低下狀態。如何破解這一難題呢，隨著初中英語教學改革的推進，廣大初中英語教師發現分層教學法引入初中英語教學活動中，有助于針對不同的學生開展不同的學習任務，最終有助于初中生提升英語綜合素養。

關鍵詞：初中英語；教學；分層；應用

為了適應時代發展的需求，初中英語教學活動進行了改革，隨著這種改革的推進，新英語課程標準對教師提出了更高層次的要求，然而傳統的教學方式難以滿足這一要求，不但使教學活動進展緩慢，而且使英語整體學業長期以來處于低水平狀態，更使教學目標難以實現。更為嚴重的是，導致初中生對英語失去了興趣并且從心理上對英語具有抵觸情緒，最終不利于初中生英語綜合水平的提升。面對這樣的英語困境，廣大初中英語教師經過探索提出了初中英語教學中的分層教學法。

一、分層教學引入初中英語教學活動中的意義

分層教學，是指對學生分為不同的層次并針對不同的層次開展不同的教學活動。它始終追求一種目標，即在英語教學活動中，對不同英語水平的學生進行相應的教學活動，以此來逐步提升學生的英語能力，并最終通過樹立學生學習英語的信心以求英語整體學業水平達到一種理想狀態。

（一）充分滿足和尊重學生的個體差異性

分層教學應注重以學生的學業水平狀態為依據劃分不同的層次，并相應地有針對性地開展不同層次英語教學活動。其中，對于低層次的學生要采取抓基礎的策略，中層次的學生采取抓重難點找突破口的策略，而高層次的學生采取擴展思維進行拔高策略。這種教學模式滿足了學生的個體差異需求，并真正尊重了學生的個體差異性。

（二）提高學習效率

尊重學生的個體差異性是分層教學的前提和基礎，它極大了滿足了學生在英語學習能力和知識接受能力方面上的不同需求。在初中英語教學活動中實施分層教學法，要求教師首先對學生學業水平進行一個宏觀上的把握并進行分層，這樣有利于明確教師教學方向，有利于對教師的教學活動進行合理優化配置。同時，教師有針對性地開展教學活動，調動了不同層次學生學習英語的自主性和能動性，促使他們自覺自愿地參與到英語教學活動中，最終使教學活動得到有效開展并提高了學生的整體英語學習效率。

二、分層教學法在初中英語教學中的具體應用

（一）對教學對象進行分層

學生是教學活動的主要參與者，也是主要對象。進行分層教學就必須首先對學生進行分層。要求教師在對全部學生的英語水平有了統籌把握后，根據不同學生的英語學業水平對學生進行相應的層次劃分，可以分為三個層次：高、中、低。第一層的學生基礎較差，學習不自覺，學習進度緩慢；第二層的學生基礎較好，缺乏學習技能，能夠主動參與英語教學；第三組的學生學習基礎很好，學習積極性高，學習效率極好，并能夠獨立完成課前的預習和課后的復習。尤其值得注意的是，隨著分層教學的推進，相應地不同層次的學生學業水平也在變化，教師要根據變化對學生層次進行調查并重新劃分。

（二）對學習目標進行分層

學習任務對于每個層次的學生來說是不同的，第一層的學生的學習任務主要是抓基礎，第二層的學生重在學習突破，第三層的學生在于提高綜合性技能。對于學生學習任務的劃分有明確的原則，要求教師對于每個層次的學生的學業水平進行宏觀和微觀上的把握和了解之后，并根據調查研究的結果布置學生任務并確立他們的學習目標。第一層的學生，要求他們提高基礎知識，養成良好學習習慣；第二層的學生，要求他們在鞏固基礎知識的基礎上不斷提升學習技能；第三層的學生，要求他們初了掌握課本知識外，還要擴寬自己的視野學習課外的相關知識。例如在閱讀教學活動中，教師要求第一層的學生應該掌握文章中詞語的意思并了解基礎語法；要求第二層的學生應該加強文章的理解和結構把握；要求第三層次的學生應該挖掘作者的主體和意圖。

（三）對教學方法進行分層

根據不同層次學生能力水平的不同，教師要相應地采取不同的教學方法以適應學生學習的需要。第一層次的學生，教師應詳細講授并有針對性地進行基礎知識訓練；第二層次的學生，教師應引導和輔助他們找到適合自己的學習方法；第三層次的學生，教師應單獨個別具體指導，以便于針對不同的學生特點對他們進行有針對性學習規劃。

（四）對學習成果評價的分層

學生的能力不同，他們在學業上的表現就不盡相同且會存在明顯的差別。對待這種差別，教師要以辨證的思維看待和評價，因為隨著分層教學的推進，不同層次的學生通過自己的努力，其能力水平會有一定的變化。不同層次的學生由于努力程度不一樣其結果就會出現分化，層次高的未必高，層次低的未必低，就需要教師進行重新分層。因此，學生能力層次不同，教師對學生的評價標準也相應不同。

三、結語

分層教學引入到初中英語教學活動中，是適應時代發展的需求，是相應學生對學習的不同訴求，隨著分層教學在初中英語教學活動中的推進，勢必會提升學生的學習效率，也勢必使初中英語整體水平向高層次發展。

參考文獻：

[1]焦雪梅.分層教學法視角下的初中英語教學策略研究[J].學周刊，2014（36）