淺談初中語文教學中的自學，興趣及習慣的養成

譚華金

摘 要：初中語文是初中學業的一門必修科目，也是學生的必修內容，對于學生的學習具有至關重要的作用，語文課的學習能夠增長學生的閱歷知識，陶冶學生的情操，加深對中國博大文化的了解，這對于文傳承中國文化也至關重要。所以，這對語文教師的教學也有了更高的新的要求，初中階段是培養學生學習習慣的重要時間段，在這個時段教師應該充分高度培養學生的學習興趣，注重學生的學習習慣的培養，教導學生了解更多的語文知識，提高自身素質，加強自己的文學修養。

關鍵詞：興趣；習慣；文學修養

初中語文教學教師要有一套自己的教學方法，總結出一套教學策略，這樣才能幫助學生有系統有邏輯的學習，同時還能夠提高教師的教學水準，達到事半功倍的效果。初中語文的教學包含兩個大的教學內容，一是基礎知識的積累，二是學習能力的培養。這兩個大的教學方面是初中學習的重要內容，教師應該充分重視，這樣才能讓學生有興趣學習語文，養成學習語文的良好習慣。

基礎知識的積累非常重要，基礎知識的學習是學生學習語文的基礎，教師應該對學生基礎知識的積累，我們要充分重視?；A知識包含許多方面。如字音，字形，詞語含義，文學常識等。初中二年級語文課本中的這篇課文《從百草園到三味書屋》中的文學常識的記憶，選自眾所周知的偉大的文學家，思想家，革命家魯迅先生的小說散文集《朝花夕拾》以及作者的文學常識，魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。選文記敘了魯迅先生的童年生活經歷，暗示了當時的社會生活背景，具有很高的文學價值。這些文學基礎知識的積累對于學生來講非常重要，在學習這篇課文時，教師可以使用多種教學方式來搜集整理教學資料，以便讓學生更充分地了解作者。并讓學生養成隨時隨地在課堂上記錄筆記的習慣，這樣，在以后在學習有關魯迅的文章時，只要在進行簡單的回憶復習和瀏覽就可以了。字音，字形，詞語含義的學習更是語文的基礎，學生應該每天都多加練習，空閑時間多看看字音字形，理解清楚詞語的含義，不斷加深自己對所學知識的掌握。文體知識方面的掌握也同等重要，無論是教師教學還是學生學習都應該有最基本的單元意識和整體框架意識，這樣，才能夠對所學知識有邏輯有條理的劃分，便于教師教學和學生理解。例如，一個單元有幾篇文章，文章的題材分別是什么，教師和學生腦海里都應有一個大體的把握，再比如，學習本單元重點學習的內容是什么。如果學習的是議論文單元，教師就應該讓學生清楚的了解及論文的寫作模式，議論文包括論點，論據，論證三個大的要素，對于這些基本的概念學生都應該要清楚了解，并自己學會寫作。再比如，在學習的是說明文單元的時候，教師就應該讓學生明確的了解說明文的分類標準，說明對象該如何尋找，說明內容具體是什么，應該如何正確的查找，說明的順序一般有哪些，還有常見的說明文的結構具體有哪些，一般的說明方法又包含舉例子，打比方，作比較，列數字，列圖表等等，它們各自又有什么作用，說明文在語言上往往有什么特點，如此等等。這些基本的小的知識點，教師要慢慢滲透給學生，然后再結合文章給學生進行具體清晰的講解，讓學生能夠在實踐中靈活應用，這些文體方面的知識是學生必須應該掌握的語文學習基礎，教師應該充分重視。

第二個大的方面是教師在教學過程中要加強學生學習能的培養。第一是要加強學生誦讀能力，比如，古文以及現代文的朗誦，自古以來，中華民族就十分注重學生的誦讀能力，許許多多的大作家和大文學家都受益于誦讀。我們要大力提倡學生朗誦。但是，在現在的實際教學中，教師卻沒有很好地做到這一點。讓學生自身加以處理，不重視學生的朗誦能力的培養。這種做法經常會引起學生的逆反心理，把朗誦視為一種學習負擔，或者內心根本就不加重視，養成了不到臨考不背書的壞習慣， 我們是疏于了管理，放任學生，讓他們養成了一種學習惰性。因此，學生的誦讀往往很不盡人意，這非常不利于學生整體閱讀能力的提高。其實，語文的學習就是和語言文字打交道，讓學生在誦讀中思考，在誦讀中領悟，提高自身的文學修養，這也不失為一種好的學習方法。第二，就是要培養學生自學古文以及現代文的能力。自學能力的培養是實現初中語文教學觀念的轉變的具體表現。筆者認為：提高學生自學能力的過程，實際上是一個尊重學生的學習主體地位，以學生自身發展為目標的自悟的過程。學習的能力是一個使其終生受益的能力。我們語文老師要在教學中，促進學生自身的發展，尤其要注重培養學生的自學能力。初中學生對新事物往往擁有較強的好奇心，教師應該充分利用好這一點，在教學過程中讓學生自主閱讀，自主去發現問題，自主探討問題，最終自主解決問題，從而，達到獲得新知的目的。通過這樣的自主學習方式會極大地引起學生的學習興趣，培養出好的學習習慣，使學生對新知識的掌握會更加牢固，印象會更加深刻。第三個方面，是要培養學生的思辨能力。實質上，是讓學生在學習中保持著懷疑的態度，在學習中善于發現問題，思考問題，解決問題，這樣才能有所收獲，從而培養自己的創造能力。教師在教學過程中，重點要拓展學生的思維空間，引導學生思考問題，這才能達到學生學得目的，教師教的目的。

總而言之，初中語文教學是一項非常艱巨的任務，教師要在教學過程中注重培養學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，幫助學生總結出一套有益于自身學習的學習方法，同時，教師要擁有自已個性的教學方法，出色地完成教學任務，達到教與學一體化的目的。