如何培養小學生的日?？谡Z能力

姚一蕾

摘 要：語言是人與人進行溝通的一個重要方式，口語的表達能力在一定的程度上反映了這個人的風度和智慧。每個人都希望自己成為一個擁有高雅談吐的人，可以語言幽默，受到別人的重視，但是這些并不是每個人與生俱來的，是通過后天的培養形成的。小學階段是學生進入學習的初級階段，也是口語能力得到鍛煉的初級階段，是培養學生口語表達能力的基礎階段，特別重要。

關鍵詞：口語表達；解決對策

一、小學生缺乏口語表達勇氣的原因

在日常的生活中，有許多的學生不能很好的把自己的想法表達出來，我們對造成這一現象的原因進行總結，大致可以歸納為一下幾點：

有一部分學生的普通話不過關，這也在一定程度上給日常的口語表達造成一定的障礙. 比如學生在課堂上，針對老師提出的問題，不僅要考慮好這個問題的答案，同時也要對自己的口語表達進行思維，這樣無形中加大了回答問題的難度，使一部分學生不愿意回答問題。

還有一部分原因是因為學生的思維能力不好，針對問題沒有很好的思路，面對老師提出的問題，沒有辦法找到關鍵部分，還有一部分是因為，一部分學生不能很好的把語言組織起來，雖然對老師提出的問題心里明白，但是在實際回答問題中，語言十分不流暢，結結巴巴。

還有一部分原因和學生的心理素質有關系，有一部分學生心理素質較差，在回答老師問題的時候，容易出現緊張和膽怯的心理，這也在一定的程度上影響了思維力，使學生沒有勇氣回答問題。

二、解決小學生口語表達恐懼心理的對策，

我們既然了解了小學生口語表達恐懼的原因，那么在教學過程中，我們就可以針對這些原因提出解決對策，按照由易到難，由淺入深地程序，努力地增強學生的自信心，從而更好地激發學生口語表達的欲望，采取多種措施，提高小學生的口語表達能力，我們可以在以下幾個方面來提高。

（一）老師應該對學生多進行表揚，少一些批評

小學生年齡比較小，還出于愛玩的狀態，平常在家庭和小伙伴之間，愛說愛笑十分活潑。但是不少的學生在上課的時候，就變得十分膽怯，不愛說話，其中有一部分原因是因為他們不敢說話，害怕自己說錯了，引起老師和同學的嘲笑。針對學生的這一心理，老師在平常的教學過程中，可以采取多種措施來提高學生的說話欲望，增強他們口語表達的積極性，提高他們的自信心。在老師提出問題后，針對那些積極舉手發言的同學，不管學生回答問題正確與否，老師都應該對他進行表揚；對于那些被老師點名回答問題的同學，如果學生回答問題對了，老師應該對他進行表揚，如果學生回答問題錯了，老師也不應該對學生進行批評，應該耐心的進行指導，也應該對學生進行一定的表揚和肯定，不應該打擊學生的性質，讓學生產生恐懼心理，害怕回答問題。老師應該積極地給每個學生創造說話的機會，例如在語文課上，老師應該給學生提供一些空閑的時間，讓學生分成小組進行討論，然后把語言進行組織起來，讓學生在教學中大膽地表達自己的意愿，然后讓學生可以根據這個學生表達的意思進行評價，可以對別人的優點進行總結，也可以對他人的不足進行一些借鑒，這樣每個人都是教學中的主體，可以充分調動學生的口語表達能力，增強學生的積極性和自信心。

（二）教師可以采取多種形式，從而豐富訓練的內容

傳統的教學模式，沒有辦法很好地提供學生的口語表達能力，我們應該豐富訓練的內容，這樣可以在一定程度上激發學生口語表達的欲望。在平時的教學中，教師應該多讓學生聽一下廣播，看一下電視，讓學生多看一下課外閱讀，這樣可以在一定程度上豐富學生的課外生活，這樣做可以讓學生增加一些口語表達的內容，豐富的世界可以激發學生的口語表達欲望。老師可以利用一些課余時間，對課內的知識進行一定的補充和延伸，例如老師在教完《古井》這篇文章以后，可以讓學生對自己電視里面看到的井進行一下描述，也可以讓學生來搜集一下毛主席的故事，這種方式可以讓學生展開一定的想象力，讓學生想說什么就說什么，因為這個問題沒有固定的答案，同學們的回答也就沒有對錯之分，這樣有利于增強學生口語練習的自信心，就可以增加學生的口語表達機會。另外老師應該鼓勵學生，不要沉溺于一種形式，應該發揮自己想象的空間，盡情的揮灑，這樣也符合了新課標改革的要求。

（三）老師應該循序漸進，由易到難，根據學生的發展要求制定口語練習的要求

小學生由于剛進入學習階段，剛學到的漢字還比較少，老師制定的要求不能太高。例如，老師要求學生以“我的爸爸”為題說話，不同的年級應該有不同的要求，并同意的同學只要描述我的爸爸的形象就可以了，但是對于五六年級的學生而言，就可以通過描述一件爸爸的事情，從而表現爸爸的品質。

本文對小學生不敢進行口語表達的原因進行了分析，可以看出學生不是不會口語表達，而是缺乏一種勇氣，從而提出幾條建議，來提高小學生的口語表達能力，為我國的教育事業增添自己的一份力量。