淺談高中語文能力的培養

李曉娜

摘 要：高中語文教育對學生的知識理解能力和知識記憶能力有著一定的要求，這些要求體現在學生對文本的閱讀和字詞的記憶以及理解層面和對作品中所包含的重要思想進行總結和概括。語文既是一種重要的交際工具，又是一種重要的文化的傳承，因此，語文不僅僅影響人與人之間的交際行為，同時也對人的思維形式進行潛移默化的影響。對此，本文就高中語文能力的培養進行研究和探討，試圖對高中語文能力的培養提出具體的建議和方法，對其高中語文能力的提升有著重要的實踐意義。

關鍵詞：高中語文；課程；能力培養

語文的教學內容簡單來說可以分為，“聽說讀寫”四個方面，因此在進行語文教育能力的提高時，要注意從這四個方面進行綜合性地鍛煉和培養。此外，語文課堂應該是一個兼容并包的場所，讓學生在學習具有著自由發揮的余地和自我思考的空間，因此在培育高中生語文知識能力的同時要注重綜合性地培育和發展，為學生的知識掌握劃出明確的方向。

一、培育高中生的語文閱讀能力

關于語文教育，語文閱讀在其中起著十分重要的作用，由于語文課本與其他科目具備顯著的不同和區別，因此在進行語文能力培育時首先要對語文閱讀能力進行培育和加強，在應試教育中，由于在語文教育中僅僅是要求學生進行死記硬背，所以學生自身靈活性不強，而且在閱讀中教師所給出的標準化理解和把對文本的把握，這些標準化的答案會損害學生的積極性和對語文文本閱讀能力的實際掌握。在應試教育中對學生認識上的偏差絕不姑息，在思想上的僵硬導致學生的語文閱讀能力停留在蹣跚學步的基礎上，對此，如何增強學生的自我閱讀能力培育學生自主閱讀能力，以及鍛煉學生在閱讀過程中勤思勞勤做筆記的習慣，為此，在培養學生的語文能力中要加強對學生閱讀能力的培養。

二、培養學生的鑒賞和分析能力

一個活躍的課堂需要學生和老師雙方的互動，對此，學生如何在互動中汲取知識，以及如何在互動中學習到老師的思維方式和老師的閱讀經驗是在進行語文能力培育中十分重要的環節，因為在對課文鑒賞的培養中學生最初本身是不具備對知識掌握的能力和對課文鑒賞的能力的，對此，老師在其中扮演著一個引導者的角色，老師為學生的鑒賞和分析進行指導，“授人以魚不如授人以漁”。所以在進行語文能力培育的時候要非常注意學生自我鑒賞和自主分析能力的培養上面，讓學生對課文有自己的清晰認識和對課文有自己的鑒賞和標準，語文課文的解讀是沒有標準答案的，對此，如何在許多答案之中找出適合自己本身的答案才是學生在進行學習的時候需要掌握的，在今年來語文作文題的選題上大部分不會出現命題式的作文，而是出現半命題的作文。對此，也是旨在培養學生的開放性思維和發散性思維上，例如在魯迅的小說《祝?！分?，教師應該鼓勵學生對祥林嫂一生的悲劇性的命運進行不同層面上的解讀，每一位學生可以提出自己方法，對此可以找出迫害祥林嫂致死的因素有哪些，有封建禮教的壓迫，有自身祥林嫂的愚昧，也有命運的造化弄人，甚至也有作者口中的“我”的一句無心之話“這世界上大概會有鬼神吧?！?/p>

祥林嫂的死亡有很多原因，很多學生大概只能說出一到兩點，鮮有人可以對祥林嫂的死亡進行總結性的概括和分析，對此在鼓勵學生進行欣賞的同時也要為學生所存在的疑慮進行及時的疏導和對學生的閱讀教師的導讀要起到提綱挈領的作用，對其中主要句子和關鍵詞進行重點分析，從而讓學生對課文中的知識有一個比較明確的了解總體概況的意識，從而讓學生在閱讀中帶著思考去閱讀帶著問題去閱讀，從而能讓學生在閱讀中收獲知識得到啟發和感悟。欣賞和分析能力是進行語文能力培育的重點部分，它是激發學生的自主學習的積極性，和對問題的分析的能力，因此學生在進行學習的時候也會學習到對課文的閱讀方式方法。

三、培育學生語文學科學習中的創新能力

在進行語文課文的學習時，很多教師只是進行簡單的照本宣科般地傳輸知識，忽略了讓學生在進行學習時提出自己的問題以及讓學生提出他們自己對語文學習中所存在問題的看法，在進行語文學習中想要讓學生在自我學習和自主學習的基礎上不得不說的是學生對語文知識的創新能力?？鬃铀f的“舉一反三”便是一種反思和創新的能力，在社會主義市場經濟發展迅速的前景下，國家和社會需要創新型的人才來為社會主義建設添磚加瓦。在進行語文學科創新能力的了解之時，如何對學生自我能力有一個清晰明確的了解，是在進行創新的基礎。并非是每一位學生都具備創新的可能，創新能力是基于學生的基礎知識無比牢固的基礎之上的，對此學生對自身能力要有一個清晰的認識，對自身存在可以改進和創新的部分進行創新和改進，不僅僅可以提高學習效率和對新知識的接受能力，而且可以有助于學生形成創新型的思維和傾向。

語文能力并非是一朝一夕的功夫，相反，在許多學科中它是對學生的影響是終身性質的，因此學生的語文能力最終會伴隨學生的終身，對學生的一生方方面面產生持續的影響和作用，本文對學生語文能力的探討，有助于學生綜合素質的提高，并為學生的未來打下堅實的基礎。