用鼠標筆激活小學英語課堂

李邡

摘 要：本文講述的是龍芯電子白板在我們英語教學過程所具備的優勢，這種優勢是其他任何一種教學手段所不具備的；進而極大地提高了我們教師的教學效率；激活了我們的課堂，讓我們的學生愛上課，讓我們的教師感覺上課是一件十分輕松而快樂的事情！

關鍵詞：鼠標；英語；電子白板；課堂

去年暑假我有幸參加了由縣教育局裝備室組織的龍芯電子白板課件制作及上課的培訓。培訓之后才真正體會到龍芯科技的奇妙，對于一線上課的老師來說太適用了，通過電子白板的使用，可以極大地提高我們的課堂教學效率，下面我就自己所學到的知識，和大家來談談我的個人體會。

一、用鼠標筆改變了傳統的教學模式，發揮了學生的主體作用

在以往的教學過程中，由教師主宰教學活動進程，而學生置于被動地位的學習現象已成為傳統教學結構的習慣。因此在當前的教學改革中，更多地強調要發揮學生的主動性，要充分體現學生的主體地位。在培訓中老師用龍芯電子白板給我們上了牛津6B中Seasons單元。教授spring， summer， autumn， winter 四季節時，老師用同學們熟知的四季顏色特征與四個季節對應教授。老師先示范激活拉動圖片與四季對應起來邊拉邊說“spring 是淡綠色，summer 是深綠色，autumn是黃色，winter是白色?！崩蠋煴銌柾瑢W們想不想向我一樣來試試。這樣一下激活了課堂，作為老師的我們都知道小學生的好勝心很強，都想動手來做。使學生正真成了學習的主人，學生產生了強烈的自豪感，也可以像老師那樣自由操作了。使學生進入角色，喚起了學生的情感投入。學生真正與課堂互動起來，小小的鼠標筆激活了學生的學習動機。讓我們的學生越來越愛上我們的課堂，通過這種獨特的方式，充分地發揮了學生的主體作用，極大地提高了學生的學習主動性、積極性以及我們的課堂教學效率。

二、用鼠標筆激發了學生的學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，構建有效的課堂教學是各科教學改革的重要任務。我們的英語這一學科更是如此，因為我們的英語課堂教學主要是通過圖、文、聲、像同步讓學生接受、獲取知識的過程。在這個過程中，我們為了能讓學生更直觀、更樂意地獲取知識，龍芯電子白板課堂教學能夠為我們很好地做到了這些。小小的電子鼠標筆激活了我們小學生的學習興趣，能使學生“樂學”的同時也會產生好奇的心理。瑞士著名的心理學家皮亞杰認為學習的好奇心和興趣是學習的原始動力。學習的興趣越濃，學習效果就越好?？梢娋陀⒄Z學習來說，是否有興趣是影響英語學習效率的一個重要心理因素。所以說，我們英語教師如果要想使學生對英語有濃厚的學習興趣，我們就要抓住學生學英語時的注意力。作為老師的我們都知道：在教學中不可能整節課都能使學生保持有意注意，所以如何來更好利用的是學生有意后注意就顯得非常重要。比如我們暑假在龍芯電子培訓課上，讓學生聽動漫歌曲，同學們興趣非常濃，老師沒有刻意要求學生記住歌的內容。但隨后立即做與歌曲有關的題目，卻也收到了非常好的效果，這正是我們以后在教學中值得我們大家學習的地方。

三、用鼠標筆優化了我們的教學評價

在以往傳統的教學過程中，總有各種各樣繁瑣的考試，老師的閱卷工作也是一大難題，考試后的試卷講評及反饋工作更是讓師生頭痛。而龍芯計算機在線考試系統改變了這些難題。在培訓課上，我們在線考試了。通過在線實時考試系統，老師能快速地把試卷發到學生電腦上，不像傳統的紙質試卷發放浪費課堂時間。批改試卷就更有效率了，在線實時考試系統會自動批改試卷，這樣就省下了老師大量閱卷時間，而老師可以用這個時間給學生分析講解更多的題目。

四、用鼠標筆讓師生或者生生之間的交互變得更加便捷

我們在學習與食物相關話題的時候，教材上提供的圖片無法滿足我們的教學要求，我們就可以利用電子白板上提供的鏈接進行搜索，從而讓學生自由的去選擇自己喜愛的食物，充分地發揮了學生的想象能力和創造能力，讓他們對各種食物進行搭配，再讓學生對此說出自己的想法，從而提高學生的英語口頭表達能力，通過這種方式，拓寬了學生的知識面，讓他們更加愛上我們的英語課堂。

在我們小學英語課程標準中指出，我們在倡導大家在課堂教學中采用任務驅動的方式來推動我們的教學，可以將教學內容分化為很多個小任務讓學生來完成。龍芯電子白板技術為我們的英語課堂教學老師和學生，學生和學生之間的交互提供了可能，和我們傳統的教學方式相比，具有獨特的優勢，改變了學生以往被動的接受知識的局面，讓我們的學生真正成為課堂的主人。當我們在課堂上應用電子白板技術以后，我們所有的老師都要學會改變自我，虛心學習這一新技術，從而把這一新技術應用到我們以后的教學過程中去，如果我們不去好好掌握這一新的技術，就跟不上時代的發展，更談不上搞好我們的教學工作。

雖然龍芯電子白板技術才剛剛走進我們的課堂，還有很多功能和技術我們還沒有掌握，但是只要我們虛心學習，在平時使用的過程中，如果遇到問題，我們都要用筆把它記下來，然后可以請教學校的計算機老師或者生產廠家的培訓老師，只要我們平時在教學的過程中多使用，多請教，相信我們一定讓這一新技術在我們的英語課堂教學過程中發揮它的最大功效！

參與文獻：

[1]教育部《中小學英語課程指導綱要（試行）》2000年11月14日

[2]教育部.中小學教師教育技術能力標準，2013.12