任務型教學模式在高中英語教學中的應用分析

李守軍

摘 要：任務型教學模式在高中英語教學中能夠使得學生的英語更加流暢、語言更加準確。目前，我國對于英語教學模式的研究已經取得可喜的成績，任務型教學模式得到我國教師、學者以及研究生的一致認可。本文主要介紹任務型教學模式的特點、優勢以及其在高中英語教學中的具體應用，以供參考。

關鍵詞：任務型教學模式；高中英語，應用

隨著新課改的不斷深入，傳統的教育模式也逐漸被淘汰，那種在高中英語課堂上師生之間缺乏交流、課堂互動性差、學生自主創新能力低的局面也在慢慢得到改善。當然，這種局面之所以得到改善，是因為我們在英語課堂教學中采用了任務型教學模式，有效的提高了高中英語課堂教學質量和教學水平。

一、任務型教學模式的特點

所謂任務型教學，就是教師在語言教學過程中，為學生準備相應的學習任務，使得學生更加深入的練習和理解語言的魅力，自己主動制定相應的學習計劃，同時，教師在這一過程中起到一個調節和控制的作用。我國對于任務型教學模式在高中英語中的應用研究得已經非常成熟，該教學模式有下列特點：強調通過交流來學會交際；將真實的材料引入學習環境；學習者更加關注學習過程本身；學習過程中理論與實際相結合；課堂中學習與相關活動相輔相成。

二、任務型教學模式的優勢

（一）提高學生英語交際能力

學生英語能力提高是在高中英語教學中采用任務型教學模式的必然結果。要知道，在教學過程中，教師會給學生布置學習任務，在完成任務的過程中，學生不得不開口說英語。這在無形之中就增加了學生實際運用英語的機會，英語交際能力自然就會提高

（二）提高學生的主動性和創造性

在傳統的高中英語教學模式中，教學目的都是應試，學生積極性較差，大多數情況下，在通過考試后，學生也就會忘記所學過的內容，所以也不利于學生對英語知識的掌握和運用。而在任務型教學模式下進行高中英語教學，教師必須堅持以學生為中心，按照學生的需要來進行教學計劃的安排，同時也會給學生留下足夠的思考時間，這樣學生便會有充足的時間和空間進行思考和創新，進而激發學生的主動性和創新性。

（三）提高學生的學習興趣

在進行高中英語教學過程中，教師需要班級整體學生出發，對課堂教學內容和方法進行合理的規劃和設計，這樣不僅可以提高學生對課堂教學知識的了解和掌握，而且還能提高學生對英語知識的掌握能力和實踐能力。任務型教學模式需要以英語課文內容為主體，教師可以根據教學需求為學生設計一些相關形式，從而豐富課堂教學方式，使學生對課堂教學內容有個全面的了解和認識，提高課堂教學效率和質量。

三、任務型教學模式在高中英語教學中的具體應用

（一）任務前的教學準備

在任務開始之前，老師和學生都應該做足夠的準備，以保證任務順利完成，并達到良好的教學效果。首先，教師應該把具體的教學內容和教學任務詳情都介紹給學生，然后按照任務需求給學生分組，讓每組學生帶著任務去預習將要學習的內容。教師可以要求學生對教學素材進行分類、整理和篩選，重點分析長難句的句法結構。最后，教師應該分析在將要學習的課程內容中即將遇到的重點和難點，為學生的進一步的學習打下基礎。不得不說的是，在英語教學過程中教師設定任務不能僅僅局限于對英語這一個學科，應該注意與其他學科相結合，以提高學生的綜合素質。教師設定任務的主要目的還是吸引學生的注意力，使他們更加關注教學內容。

（二）任務執行過程

在任務執行過程中應該包括兩個內容，一是，完成教師布置的任務；二是，寫出任務報告。在學生完成任務過程中，教師應該改變傳統的教學方法，不能只是被動的講授知識，要將課堂的主動權真正交到學生手中。教師可以設置一定的情景，幫助學生輕松完成任務。比如，在 Very Vegetarian 一文的教學中，教師可以讓學生自己找出所有在對話中出現過的情態動詞，以幫助學生更好的掌握情態動詞的使用方法。對于找出的情態動詞，教師可以跟學生一起分析，比如通過下面這個對話：Tom： What did you see this time？ Sam：A program on the meat industry .You should not eat meat when you eat it .It may be dangerous. Tom：Yes，please continue.分析過程中可以問學生對情態動詞使用的看法。

（三）總結任務

在這個階段，主要是教師對學生的任務完成情況的一個總結，以便鼓勵學生積極完成下一個任務，同時，對于學生的一些錯誤和不足，教師也應該給予糾正。

總之，在高中英語教學中采用任務型教學模式，能夠提高學生學習積極性，提高課堂教學效果。當然，受各種因素影響，該教學模式的應用還存在一些問題，對此，我們應該正視，并采取相關措施，使得該教學模式更好的應用于高中英語教學。

參考文獻：

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