小學數學學習中如何培養學生提出問題、解決問題的能力

王錚

摘 要：從問題教學法的角度來進行小學數學的課堂研究，對于提高教育教學質量、培養適應時代發展和具有創新精神的綜合型人才有著重要意義。小學教育，特別是農村小學教育也要跟上時代發展的步伐。問題與教學是隨著時代和教學不停變化的，通過在農村教學中的實踐，以“問題”來培養學生提出問題、分析問題并解決問題的能力，在數學這門邏輯性嚴密的學科中學會如何發現問題及如何解決問題。

關鍵詞：小學數學；問題與教學；培養能力

一、利用問題法改變農村小學數學的教學現狀

在教學中要培養學生提出問題、解決問題的能力就需要教師在教學過程中實行問題教學法來引導，這個教學模式最大的變化就是學生的學習方式的轉變。如果學生還像從前一樣只滿足于書本知識，習慣從前學習書本知識那種生搬硬套的模式，“問題”就沒有任何意義了。中國廣大的農村地區特別是西部地區是非常貧困的，相比起城市和中國東部沿海地區、中部發展地區來說，經濟條件的拮據造成了教學條件的艱苦，小學教學對于這些地區來講，在很大程度上是不能以現代的眼光談論的。

在平常的教學中，農村小學數學老師最怕的就是學生厭學。究其原因，還是老師沒有正確地引導學生學習數學的積極性，進而導致學生沒有對數學有一個正確的認識。小學生的年紀都還很小，上課的注意力集中不了是可以理解的。傳統的教授方法學生會感覺很枯燥，上課注意力集中不了多久。這就需要教師利用一些有趣的數學小知識把孩子的注意力吸引住。比如，在教學加減法的時候，先問問孩子們有沒有辦法將算數算得又快又好？例如可以把“31+64=？”這樣的問題演化成豎式讓孩子們來算，把個位和十位拿不同的順序來算，在學習中杜絕孩子們常犯的“錯位”問題，更教會了他們用“檢驗”來保證算數正確率的方法。這樣的教育方式不僅可以把課堂內容變得豐富有趣，而且還可以糾正學生的錯誤，一舉兩得。孩子們的注意力都集中課堂上，還愁學生的學習效率不高嗎？

二、在生活中向孩子們提出數學問題

隨著時代的發展，科技的進步，城市的教學步伐早已邁向多媒體化、信息化，而農村大多數都還停留于傳統教學的階段。這樣的教學模式是我們亟待改變的，也是教育目光的焦點所在。既然硬件設施的不足難以彌補，那么我們為農村孩子營造一個學習數學、并利用數學解決生活中的實際問題的環境，也未嘗不可。數學的應用性非常廣泛，特別是小學數學的學習內容，基本上都和實際生活有關。比如說，可以開展一個“幫助媽媽算算賬”的活動，請孩子的父母以問題的形式參與進孩子的學習中，每天把大概的支出說給孩子，然后讓孩子們去求今天的家庭總支出是多少。這樣，在孩子們學習后馬上就可以將這份熱情帶進生活中去，在實際上十分有利于加強孩子們對所學內容的鞏固。同時，這也是數學這門學科廣泛性在生活中的表現。

“問題”教學帶來的不僅是課堂效率的提高，學生智力的提高，它亦可以幫助老師節省時間，轉而把課堂內容增加?！皢栴}”教學不僅能激發孩子們學習數學的興趣，更能提高他們的課堂效率。針對具體問題，找出相應的解答方法，這才是教學方法和模式不斷改變、不斷嘗試的根本目的。數學作為學生學習的重要課程，隨著時代的發展將會更好地結合教育目標，拓展學生在數學學習上的更高追求，為社會主義教育事業增添新的光彩。

三、引發學生積極解決問題

問題教學法是在學習之前先提出問題并作出假設，這不僅是課堂前的積極準備，它還關系到課堂的精彩與否、學生學習質量的高低和教學手段多樣化與其他輔助工具的合理組合和運用、對教學結果的評價，也關系到化學課程目標的實現和國家基礎教育培養目標的落實。

在真正的學習過后還應該引導學生進行辯證的思考，比如說在學習數字計算的時候，可以把數學家高斯的故事講給孩子們聽，讓他們感受一下創造性“1+2+3+…+99+100”的解答，感悟數學之美，綜合全面地培養學生的基本素質。任何事物都有利弊，在提高效能、注重公平的前提下，我們也要盡可能地去掃清問題教學法所涉及不到的邊邊角角，在實踐中注重高效的質量和問題教學法的乘積運用效果。問題法在教學中的應用著實廣泛，隨著新課改的展開和實行已經逐漸深入到了課堂之中，它的優點也日漸凸顯，它是避免傳統課堂教學弊端的一種新式教學方法，也是鼓勵我們不斷更新教學模式的內涵和動力源泉。

農村教育是中國教育最需要被關注和支援的一塊，對于農村小學數學教育來說，對待學生要積極給予設備、資源上的支持，對待所存在缺陷和非人力資源的不足，要想方設法向上級進行申請和借調，爭取將課堂效果最大化，這樣才對得起老師的勞動成果，才對得起學生的辛勤求學。教育要面向未來，面向現代化。我們肩負著教書育人的重任，就要將這個概念貫徹落實在教學中，努力改變教育現狀，為學生營造一個更為良好的學習環境。

參考文獻：

張桂芳.淺析多位數乘法計算中的進位錯誤類型及筆算乘法的教學層次[J].小學教學研究，2012（23）.

·編輯 薄躍華