“雙減”背景下主題語境在小學英語教學中的運用

張小蘭

摘要：在日常教學中，教師的教學方式很大程度上會影響學生的學習效率。隨著社會不斷發展，教師只有不斷轉變教學方式，積極應用創新型教學模式，才能幫助學生更好地掌握知識。在“雙減”背景下應用主題語境教學方式，可以有效提高英語教學效率，使學生掌握更多英語知識。文章對主題語境的概念、特征和作用等方面進行了闡述，從“雙減”政策對英語教學的影響角度出發，提出了“雙減”背景下主題語境在小學英語教學中運用的策略：要以學生為主體，將情境教學、合作探究等融入課堂教學中；要以新課標為依據，在主題語境的設計上做到科學合理，創新課堂教學方式；要以培養學生能力為導向，通過各種途徑豐富學生的語言實踐機會。

關鍵詞：主題語境；小學英語教學；培養能力

隨著“雙減”政策的出臺，小學生的學習負擔明顯減輕。作為小學英語教師，既要注重減輕學生的學習壓力，也要注重提高學生的學習質量。因此，在日常教學中，教師應針對“雙減”政策對英語教學產生的影響，積極進行英語教學改革，從學生的實際出發，選擇符合學生認知特點的教學方法。主題語境作為一種新型教學方式，與傳統課堂教學相比具有明顯優勢。在新課標的指引下，小學英語教師可將主題語境融入課堂教學中，讓學生在參與互動的過程中感受語言、理解語言、運用語言。同時，主題語境在小學英語課堂中的運用可以提升學生的綜合語言運用能力。主題語境主要是通過特定情境對學生進行語言能力訓練和培養。它不同于傳統課堂教學中以教師為主體的說教模式，而是通過情景化教學、互動式學習等多種方式實現對學生綜合語言能力的培養。主題語境的運用有利于激發學生的學習興趣和熱情，活躍學生的思維，拓寬學生的知識視野。因此，在實際教學中，教師應在課程標準、教材內容和目標要求的基礎上，創新課堂教學方式和方法，以提升學生能力為導向展開教學。

1? ?主題語境的概念和特征

1.1概念

在語言學習中，語境是一種無形的環境，具有整體性、交際性和情境性等特征。語境在特定的語言環境中出現，具有不確定性、指向性、交際性和真實性等特征。語言學習中的語境包含很多方面，其中主題語境是比較重要的，它是指圍繞特定話題營造的語境，在語言學習中占有重要地位，具有綜合性、交際性和情境性等特征。

1.2特征

第一，綜合性。主題語境是語言學習的主要環境，以教材為基礎，但不局限于教材。它包括學生生活、社會生活、自然生態和科技生活等方面。這就要求教師在設計主題語境時要將教材與生活有機結合，從學生的實際出發設計教學內容。

第二，交際性。主題語境是指學生在真實情境下運用語言交流的環境。教師要創設真實情境來幫助學生理解和掌握語言知識，引導學生在情境中學習和運用語言。教師要根據教學目標設計多種情境，讓學生在各種情境中交流和運用語言。主題語境是以主題為中心的語境，是建立在一定的話題基礎上的一種情景，其內容和形式要求符合學生的年齡特征和認知水平。

第三，情境性。情境是指在一定情景中呈現出來的具體而生動的語言信息。主題語境是一種有主題的背景知識或者話題，它不局限于教材，還可以結合其他資源來設計。情境性強調教師在設計主題語境時要充分考慮到學生的實際情況，讓學生在真實的情境中交流和運用語言；要讓學生在真實情境中習得語言知識和技能；要讓學生在真實情境中運用所學知識來解決問題；要讓學生在真實情境中對所學內容進行評價與反思。

第四，真實性。真實性是指教師在設計主題語境時要注重內容和意義的真實性，讓學生能夠真正體驗到學習英語的樂趣，并運用所學知識解決實際問題，激發其學習興趣并增強信心；要讓學生在真實語境中運用所學知識解決實際問題，提升語言運用能力和思維能力；要讓學生在真實情境中對所學內容進行評價與反思，增強其學習自信心，提升運用所學知識解決實際問題的能力。

2? ?主題語境在小學英語教學中的作用

2.1提高小學英語教學實踐性

從“雙減”政策的發布可以看出國家對教育教學的要求和改革方向。小學英語教育要在減負提質的基礎上，加強英語教學與學生實際生活的聯系，為學生提供更多的語言實踐機會。英語作為一門語言類學科，是一門實踐性較強的學科，教師在進行教學時不能只是單一地講解單詞和語法等知識點，更重要的是要讓學生學會在實際生活中運用語言。而主題語境則能夠將知識和生活有機地聯系起來，以學生為主體，運用情境教學、合作探究等方式提升學生的語言運用能力。所以，在進行小學英語教學時，教師要在教學方式上做出改變。

2.2優化教學結構

在小學英語教學中，教師要充分認識到主題語境在小學英語教學中的重要性，并進行針對性的調整和優化。首先，教師要分析教材，將教材中的知識點按照主題進行分類，再根據實際情況將主題語境融入課堂教學中。通過這種方式優化教學結構，引導學生更加系統地學習英語知識。另外，在設計教學結構時，教師要考慮學生的實際情況，選擇合適的教學方法進行主題語境教學。教師只有在實際教學中不斷優化教學結構，才能為學生營造良好的學習氛圍，使學生在不斷完善的教學模式下完成英語學習，提高英語學習效率。

2.3提升學生的綜合能力

“雙減”政策要求教師在教學時要回歸到教學的本質，教師在進行教學時要注重提升學生的綜合能力，通過主題語境的創設提升學生的語言表達能力。教師在進行主題語境創設時，要充分考慮學生的實際情況，站在學生的角度，激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體等形式創設情境，讓學生參與其中，通過實際生活中的例子引導學生學習和理解主題語境中所蘊含的知識點。例如，在設計“What’s the school”這一主題語境時，可以讓學生想象自己是老師，與同學討論上課的場景。通過這一主題語境的創設，可以讓學生在實際生活中運用所學知識來表達自己的理解和感受。

3? “雙減”背景下主題語境在小學英語教學中運用的策略

3.1以學生為主體，將情境教學、合作探究等融入課堂教學中

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中明確指出，教師要注重創設真實、有趣、富有啟發性和挑戰性的學習情境，使學生在參與和體驗中獲得英語知識、培養語言能力、提升人文素養。教師要善于挖掘教材內容，立足于教材的主題語境，通過各種形式和途徑，將情境教學、合作探究等融入課堂教學中。教師要注重培養學生的發散思維能力和語言應用能力，引導學生在真實的情境中使用英語交流。

主題語境創設是英語教學的重要手段，對學生學習英語具有非常重要的作用。在設計主題語境時，教師要立足于教材內容與學生實際情況進行分析研究，挖掘教材內容和學生生活之間存在的聯系，充分展示教材內容中蘊含的學習價值。教師要創新課堂教學方式，采用多元化、個性化的教學手段和方法，通過創設情境、合作探究等方式來創設生活化的主題語境。教師也要注重學生能力的培養和提升，讓學生通過主題語境學到更多有用的知識，從不同角度激發學生對英語學習的興趣和熱情，讓學生在輕松愉快的環境中學習英語知識。

3.2明確教學目標，確定主題語境內容

主題語境與傳統課堂教學最大的區別就是其強調要在真實情境中運用語言，所以，教師必須明確教學目標，根據目標確定主題語境內容。例如，牛津小學英語（三）Unit 1 This is my father’s mother，教材的內容圍繞家庭生活展開，可從以下三個方面進行主題語境內容的設計：第一，基于主題語境內容，通過與家庭成員之間的互動交流，讓學生掌握日常生活中的一些基本用語；第二，圍繞主題語境內容，通過讓學生扮演家庭成員的角色，幫助學生更好地理解家庭成員之間的關系；第三，發展主題語境內容，通過讓學生進行角色扮演活動，幫助學生更好地掌握與家人之間的交流方式。

此外，教師還應根據主題語境內容創設相應的情境和活動。在教學中，教師可以通過開展語言情景模擬和互動活動等方式，幫助學生更好地掌握文本內容。例如，在教學牛津小學英語（三）Unit 4 The famous snake時，教師可以讓學生通過模擬情景表演對文本進行分析。首先，教師可以讓學生扮演snake和famous兩個角色；接下來，教師可以讓學生分析snake和famous的不同之處；最后，教師可以讓學生分別扮演snake和famous進行表演。這樣的情境活動既可以幫助學生掌握文本內容，也有利于提升學生的語言運用能力。

3.3創設學習情境，調動學生的學習積極性

在傳統的課堂教學中，教師通常采用簡單講解和知識點講授的方式，讓學生被動地接受知識。而在主題語境中，教師通過創設特定的教學情境開展教學活動，讓學生主動參與到活動中，主動學習英語知識。這不僅可以充分調動學生的學習積極性，而且可以讓學生在學習過程中更好地感受主題語境的魅力。教師可以利用多媒體創設教學情境，為學生提供真實且生動的學習場景，引導學生在真實的學習場景中更好地掌握知識。由此可見，為學生創建完善的學習情境可以有效激發學生的學習興趣，使學生在情境中掌握英語知識、牢記英語知識，提高英語學習效率。

綜上所述，在小學英語教學中，主題語境是一種較為有效的教學方式。它可以幫助學生在學習英語的過程中更好地理解和掌握英語知識，同時有利于提升學生的語言表達能力和交際能力。在設計主題語境時，教師需要充分考慮學生的實際情況和學習需求，課程內容的難易程度要和學生的認知水平相符，結合新課標要求，制訂合理的教學計劃和教學目標，讓學生在學習中能夠理解和掌握所學知識。在創設主題語境時，可以選擇與學生實際生活相關的話題，讓學生能夠在真實、自然的語言環境中感受到英語學習的樂趣。

參考文獻：

[1]吳洪菲.主題語境下的小學英語三維動態語法教學探究[J].中小學教學研究，2023，24（1）：22-27.

[2]孫麗華.基于主題語境下的小學英語詞匯教學研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（1）：75-77.

[3]沈赫敏.優化主題語境的小學英語對話課教學設計實踐與思考[J].新教師，2022（10）：60-61.

[4]莊煒.主題語境引領下的小學英語語法教學探究[J].華夏教師，2022（28）：47-49.

[5]厲星舒.主題語境下培養學生思維品質的小學英語閱讀教學策略思考[J].求知導刊，2022（24）：83-85.