“乖學生”的“冷遇”

殷芳芳　孫昉

【摘 要】本文針對一個平常在老師眼中是個不折不扣的“乖學生”，可是這個學生在企業眼里卻是個不受歡迎的人，分析“乖學生”受“冷遇“的原因，借鑒德國職業教育教學中的評價理念，提出創新我們中職教育教學評價的必要性，并以汽修專業教學項目教學法為例，闡述了如何進行評價，并取得了初步成效。

【關鍵詞】中職汽修專業；項目教學法；創新；評價

1.“乖學生”的“冷遇”

本學期，筆者所帶汽修班的同學都進入了企業以工學交替的形式來完成第五學期的學業，這對學生來講師非常好的，他們將在企業里學到更多書本上、課堂里學不到的東西?？墒且粋€月下來，筆者就接到了好幾次電話：班里的小庾令企業實在看不下去了，企業打算“開”掉他！問其原因，企業對他的評價可歸納為：從不積極主動與人說話、打招呼；遇到問題等待家長或老師的援助；在工作中，只有師傅說一句，他才會動一步，遇到不懂的問題從不會主動請教師傅，似乎等著師傅主動來教他；對某個故障的排除，他根本想不到也不愿多想是否還有別的可能性……要知道在班級里，他可是筆者班里的“乖學生”，他從來都是認真上課、按時完成作業、從不違反校紀校規，所有老師對他的評價都很好……

這還是原來的小庾嗎？

筆者作為班主任和專業教師的雙重身份不得不反思：老師眼中的“乖學生”為何如此不受企業的歡迎？ 為什么筆者和企業對他的評價截然相反？這到底又是哪里出了問題？

2.傳統教學評價的弊端

仔細對比這兩種不同的評價，不難發現，我們對學生的評價還是通過考試、測驗、作業等形式來進行，往往只關注其學習成績、知識的儲備、技能的熟練，而忽視了其語言表達、學習態度、思維方式等方面的發展。而從企業的評價來看，正是極其缺乏與人交流溝通的能力、過度的依賴性、適應環境能力較弱及缺乏創造力的表現。在他身上所體現出來的其實也代表了當今不少中職生身上所欠缺的，且更尖銳地反映出我們的評價環節出了問題，它與企業對人才的需求顯得那么格格不入。因此，是時候改變觀念，改變思路，用新的眼光、用新的方法改革我們教學中的評價方式了！

3.創新中職汽修專業教學中的評價環節

3.1借鑒德國職業教育教學中的評價理念

如今，德國職業教育的模式受到了不少教師的學習，但是對于學習效果的評價并沒有過多的研究。德國職業教育對學生的評價更注重的是對學生學習過程的考核和綜合能力的考核，而非結果考核和分數考核。它對學生的考核主要是對專業能力和非專業能力的考核。而非專業能力包括社會能力和方法能力。社會能力又包括與人合作能力，自我管理能力，受挫能力；方法能力又包括提出問題的能力，收集、處理信息能力，溝通能力，專注能力。學校及教師更加重視培養學生的非專業能力，往往對學生評價是一種趨勢定性而非定量的評價，這其實也是最為真實的評價。

3.2一次大膽的嘗試

3.2.1動機

我校自09年就成立了學生創業基地，而我們汽修班的學生一直想要讓自己所學到的知識和技能為老師做一點事情，于是，他們向學校提出成立一個新的創業項目：校園汽車美容中心。筆者也覺得這個想法很好，于是，借著本學期開設的一門課程《汽車美容與裝飾》的機會，不妨請同學們來幫忙組建汽車美容中心。

3.2.2以項目為載體，以任務為驅動方式，開展教學

3.2.2.1采用項目教學法，將這門課程分為六個項目：汽車清洗、汽車護理、汽車漆膜修補、車身裝飾、車內裝飾、車身電器的加裝。每個項目又細分成一個個任務，如項目一汽車清洗里面又分為汽車清洗的了解、汽車清洗用品、汽車清洗工具與設備、汽車清洗工藝四個任務。

3.2.2.2為尊重學生個性及其興趣，盡量做到讓學生自行分組，一般4～5人一組，選舉組長，并請各組成員自行“認領”任務。

3.2.2.3以實訓周的形式，讓“領”到任務的學生到與我校有著校企合作的汽修廠里自我學習，了解汽車美容在企業里的真實情況，了解有哪些常見的汽車美容與裝飾項目及常見項目的操作流程等，并完成相應的實訓任務書。

3.2.2.4經過一段時間后，各小組制定計劃、實施方案（包括購置設備、成本預算）。

3.2.2.5各組成果展示并加以說明。

3.2.2.6購置設備到位，制定規章制度及掌握設備、工具的操作和維護等工作。

3.2.2.7校園汽車美容中心順利開業，實現了以學生自主創業、自主經營的方式為老師服務的宗旨。

3.2.3創新評價內容

如《項目一汽車清洗》，對上面的工作，可從以下幾方面評價：

3.2.3.1專業能力方面

能夠掌握汽車清洗的基本知識和正確清洗方法、流程；能夠做好設備的維修和保養工作；能夠進行方案的展示、心得介紹，發表具有說服力或獨到的見解，并認真傾聽他人。

3.2.3.2非專業能力方面

①社會能力

能夠虛心向汽修廠的師傅請教，能夠與其他員工和睦相處；購置設備時能與他人順利地談妥價格；能夠聽取小組成員的意見，共同協調、溝通，能夠主動承擔額外的事情，并營造良好的團隊合作的氣氛。

②方法能力

能夠列出購置設備及成本預算清單；能夠從經濟的角度做到節約成本；能夠獨立地完成實施方案的制定，即使被否定還能重樹信心，能對他人伸出援助之手。

最后，在整個項目完成后，各組必須提交一份項目報告書，報告書里除了應完成的實訓任務書外，還應該有來自學生的互評、自評、教師的評價以及企業的評價，這些評價將作為學生在一個學期結束時的綜合評價。

3.3初步成效

3.3.1借力企業，將課堂教學與企業生產有效接軌

借著學生自主創業的理想和激情，借力企業，讓學生帶著問題和想法進入企業，鼓勵其用自己的耳朵、眼睛、嘴巴去尋求答案，經過此番努力，學生較之前的學習興趣大大提高，學習動力和效率也是相當明顯的。同時，他們也倍感有成就感，因為他們通過自己的努力將汽車美容中心創辦起來了，為老師們洗車也特別帶勁，真的體現了“學有所用”！

3.3.2新思路、新眼光，側重培養學生的非專業能力

經過一次大膽嘗試之后，讓我們重新來看教師的“教”。教師在整個教學中僅是組織學生活動、引導學生的自我學習、協助學生解決問題及把控教學進程等，充當“引路人”的角色。教師看上去很“輕松”，但實際卻為學生指明了前進方向，提供了學習方法，更側重于培養學生的非專業能力，這即是“教是為了不教”的道理。而對于學生的“學”，學生必須自己發現問題、解決問題、制定計劃、實施方案等，無形中他們必定會掌握一定的社會能力和方法能力，而這些能力的具備也是學他們能夠適應社會、能夠順利就業的前提。

4.結束語

當然，對學生的學習進行更加有效的評價還可以有其他活動形式，不同專業、不同學科可根據自身特點來靈活運用，作為專業教師更應該多動腦筋，積極思考，提高自身的專業教學水平。并且，用發展的眼光，用多元的評價方式來看學生，讓“乖學生”不再受到“冷遇”！

參考文獻：

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[2]王立濤.德國職業教育教學法對學生評價方式的探討與研究[J].甘肅科技縱橫，2011，40（4）.

[3]姜大源.職業學院——德國“雙元制”模式向高等教育領域的延伸[J].高等職業教育，1992（4）.

課題項目：

本文為蘇州市“十二五”規劃課題《中職汽修專業項目教學法應用與創新的研究》（111302582）。