情感教育在護理本科生臨床教學中的應用

徐春苗　張曉玲

【摘 要】探討情感教育在護理本科生臨床教學中的應用。在整個教學過程中，我們尊重護生的情感，以情理交融、體驗情感、情境優化的原則為標準，培養學生優良的醫德、豐富的情感、全面的社會人文知識。

【關鍵詞】臨床教學；情感教育

護理本科生是未來的護士，優秀的護士不僅需要具備豐富的知識和技能，還應該具備相當的職業道德情感以及幫助患者達到最佳心理狀態的智慧和能力。臨床護理教學是護生接觸、了解護理專業的重要環節，是護生接觸患者、真正了解護理專業的開始。本文探討情感教育在護理本科生臨床教學中的應用。

1. 研究對象

選取本院2012級四年制護理本科生共101名學生，其中男生20名，女生81名，年齡17～20歲，平均（18.6±3 ）歲。

2.實施情感教育的措施

2.1在理論課堂上以多情感、和諧、輕松的氛圍為原則，達到情理交融，體現親和性

首先，臨床帶教教師在在進行理論教學時，應以積極的態度、健康的情感投入教育理論講解過程之中。教師要想學生喜歡學，就要吸引學生眼球，滿足他們的“快樂需要”，這是“情感教學法”的起點，要善于利用討論、啟發教學法、角色扮演法、病例分析法等，鼓勵學生積極展開討論，激發學生的由內二外的自我情感，使護生充分 “相信”理論，而不是“記憶”理論。再次，重視師生交流，因材施教，培養護生的自身情感。

2.2在護理臨床實踐過程當中進行情感體驗，體現滲透性

護生的綜合素質水平的提高，以及高尚平的的養成，必然要經過實踐的檢驗。臨床帶教教師指導學生用學的理論知識解釋現象、分析問題，運用優質護理的知識，馬斯洛的需要理論等分析問題，找出病人出現問題的原因，整理、討論、歸納、總結找出現存的健康問題，寫出護理診斷；教師逐一指導學生制定出病人適合的護理計劃、措施。指導學生收集病人的詳細資料，要明確措施依據，針對具體病人課更好的進行臨床護理工作，同時獨立完成護理病歷的書寫。通過臨床實踐，鍛煉培養學生臨床決策能力與護患溝通協調的能力。

2.3調整教學環境，貫徹各方面優化的原則，體現深刻性

優化教學環境與人際關系，保持兩方面的優化調整。無論在理論教學亦或是臨床實踐過程中，時刻注重激發學生對護理專業的熱愛，調動積極性，。教師應盡努力滿足護生的各種需要，幫助護生發揮自己的潛能，達到最佳的實踐效果。具體措施如下：①帶教教師介紹環境、科室醫務人員，常見疾病以及常規護理措施等減少護生的緊張感②進入病房，介紹病人具體病情，讓護生感知病人的痛苦，激發護生的同理心、愛心等逐漸培養職業情感；③在進行各項護理操作時，帶教教師要求護生按護理操作程序完成每項操作，嚴格堅持“三查八對”，指導如何防范差錯事故；④因材施教，教師以身作則手把手教授，讓她們感到有安全感，從而對實習充滿信心。同時建構良好的知識體系，特別是對護理學科及相關學科的內容的把握，盡量滿足不同層次學生的求知欲望。逐漸培養執業能力及職業情感。

3.結果

設計調查問卷，比較學生在接受情感教育之后的效果。發出調研問卷101份，均有效回收。學生團隊合作、職業情感、護理實踐能力、臨床思維決策能力、護患溝通、護理崗位適應能力等評價各項指標均在90%以上。

4.結論

情感教育是推進教學過程優化的最強的驅動力，情感教學法，引導學生主觀需要的合理定位，明確專業與實現自我需要的關系，將自我實現與護理職業關聯起來，形成與中國護理事業發展相適應的職業情感和情感素質。情感教育在臨床護理教學中開展效果很好，欲形成完善的教育體系任重而道遠。

參考文獻：

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[2]許阿娟.從情感的特性談大學生情感教育的內涵[J].學術論壇.1002 - 2139 （2009） - 15 - 0177 - 1.