高校體育教學中進行情感教育的方法

張鵬

【摘 要】高校教育中，如何更有效的實施體育道德教育，是關乎到高校畢業生在今后的工作中，能否更好的適應社會生產的最主要策略。在現代的高校教學中，實施全面有效的高校體育教育，應當從學生的情感思路上進行全面的了解，在了解了學生的自身情緒以后，根據其心理表現情況進行全面的溝通，進而促進其教學的有效進程。而為滿足現階段學生的情感需求，應當從多個途徑上來展開情感教育，而本文則主要針對于此來展開分析。

【關鍵字】高校；體育教學；情感教育

根據現代的心理學分析，影響學生學習的因素主要就在于學生的智力，而影響智力因素的根本還在于自身的一直、情感等，這些因素都會直接的影響到青少年的智力成長。所以作為一個社會基礎的祭奠，我們需要從優良的發展方向來確定社會發展的最根本動力，在提高普遍的學習興趣基礎上，融合師生關系，并促進其和諧的教學氛圍，從而完成教學質量的全面提高，最終完成對學生的體制改良，為社會提供全面的綜合性人才。

一、高校體育中的情感教育基礎

情感是人對其他事物的一種心理感受，以這種體驗來將其進行表達，最終完成其的一種反應態度，反應出的是一種較為客觀的事物以及人性的需求發展。我們從客觀事實上來看，這是一種能夠滿足人需求的一種感官上的需求，能給人歡喜、滿足等正面的影響，同時也會產生消極、否定、憤怒等反面的情緒，嚴重者可能影響人生活的熱情。所以在高校實施較為有效的情感教育，是提高學生學習中的積極性的一種最有效途徑，對學生的發展等都會產生最好的促進。

我們從現代高校教學的多向性來進行分析，情感的自身即具有多向性，那么教師在進行情感上的引導中，適當的結合自身的教學特性進行全面教學，并依據與此來進行情感呢上的全面教學，最終根據體育教學的成功特性來展開此類教學。在情感上，不僅是學生需要擁有這樣的積極思路，同時教師也需要擁有這樣的情感，只有如此才能更好的保障其在工作中的熱情，才能去思索用何種形式的教學模式來增加教學的趣味性。

二、情感教育在現實中的應用

首先，情感教育的特點具有感染性。在受到教師的感染以后，學生在情感上，會出現較為深遠的情感影響，而對于情感的控制，人們也會在教學的過程中出現對自身情感的控制。在這一種教學中，由于對學生人格的尊重，使的學生們能夠在學習中感受到自身的存在感，從而做到認真聽講，規范動作，并認真的投入到所有的活動之中。然而就在這樣的一個環境下，教師也會獲得較好的感染，最終更加積極的進行教學，全面提高教學的整體質量。

其次，情感教學具有較好的心理調節作用，能夠為教學環境提供一個較好的體育課程。愉快是情感的最有利表達形式，和憂愁、憤怒等形成鮮明對比。在學習中，如果學生處于一個消極的態度下進行活動，可能在沒有達到相應的要求同時，還會引發一系列的問題。而情感教學的優勢也在于從心理調理上加強對學生的情緒控制，保證學生在課程期間有一個較好的學習氛圍，減少負面情緒對工作的影響。在這一類課堂上，教師應當減少嚴格死板的教學，適當的讓學生多做活動，尋找學生較為偏愛的活動，并盡量做到對所有學生的平等性，這樣能夠更好的促進學生在學習過程中的自我情感優良性。而在這樣的一個環境下進行心理學習，則能夠更好的督促學生對動作上的理解。

最后，在情感的溝通上，情感教育拉近了學生和教師之間的距離，為現代教學體系，提供了全面的教學依據。我們從教師教學的課堂行為來看，其處理的方式以及手段，都將直接的影響自身的教學職業性，從體育教師的職業規范性來看，依據言行的表達形式來進行全面的教學情感表述，能夠進一步的提高職業規范性。所以，在教學中，要提高教師對這一情感優勢的把握，正確掌握情感教育的方法，加強與學生之間的交流，贏得學生的尊敬，才是進行這一類學生的最佳教育形式。

就以上的情感教育應用效應來看，在對某大學的大學新生調研中，學生對課堂的要求表現，主要如下表1所示。

在這一調研中，發現情感溝通這一項，直接的影響了學生在認知上的情感溝通，學生與教師之間的情感距離也直接的影響到了學生和教師之間的路徑狀況，直接的影響了教學的進展。

三、體育教學中如何實施情感教學

首先，尊重學生，并建立起融洽的師生友好關系。這一建立主要建立在情感基礎上，并保證教師尊重學生，并在教學上曉之以理動之以情，確保言論不能過激，不能夠有較高的諷刺挖苦之意，而對于此教師在組織教學的過程中，也應當是為學生傳達相應的知識函授形式，保證兩者之間的情感是符合正常的師生情感。這樣才能在技藝的傳輸上確保學生能夠有效的進行全面學習，在不影響師生情感的基礎上，增加學生的學習熱情和興趣。

然后，采取更為靈活的教學方式，讓學生對學習產生強烈的學習熱情，在現代的教學中，目的就在于激發學生的學習熱情。為達到這樣一個目的，教師的教學方法以及手段都顯得更為重要，而在體育的教學中，教師自身也應當擁有一個獨立的思維，保證有足夠的興趣來吸引學生對情感注意，提高學習興趣。比如在進行施教的過程中，布置一個較為合理的場地，其中容納了振興、器材等多種元素，如果設計不夠新穎，學生對其提不起興趣，那么在課堂上必然受到不注意，不能夠吸引學生的注意。在應對這一問題時，可對教學的場景進行新的設計，保證教學場景處于一個新型的教學環境之中，而前提是這樣的環境應當不違背教學的基本綱要。

最后，啟用有激情的特色語言來，滿足學生的情感需求，在教學的言語風格上，需要從具有激情的富有調整型語言來激發學生對體育技巧的掌握。由于在體育運動中，與文學一脈相承，均有相應的關聯性，不同流派的運動風格，也有著較明顯的格式區別，我們在教學中，就應當考慮到這些因素來進行全面的設計，確保學生在一個較好的環境下，完成全面的孤立性教學認知。

四、體育教學中應用情感教學的體悟

在多年的體育教學中，本人對語言形式的影響做過一些私下調查，其中的大致數據表明，有近八成的學生在對體育教師的評價上是，面目表情單一、冷，導致他們在課堂上會產生一種心理壓力，從而影響他們的技巧性學習。相對而言，學生們更加喜歡那些講課具有激情色彩的老師。為應對于此，在進行課程設計時可適當進行以下幾點的容納。

第一，以繼發性的語言摻雜課程，讓學生能夠通過有效的創新思維模式來促進其對技巧的掌握。

第二，利用手勢來傳遞語言，并鼓勵學生提高課堂的積極性，讓其在完成更高質量的動作同時，給與肯定。比如，對優質的動作標準，給與“ok”等勝利鼓舞性手勢，對錯誤動作可進行擺手、搖頭等不強烈的手勢，或者采取鼓舞士氣的重來形式來增加學生對課堂的趣味性認知。這樣對整體的課堂氣氛，將能夠帶來更大的促進作用。

五、結語

在現在的高校體育教學中，是為學生將來迎接社會洗禮所打下的身體基礎，為保證在這樣的一個社會環境中，能夠更有效的進行工作生活，都應當加強學生自身的緊張感，以備將來的社會生活。而社會之情也應當從教學中讓學生學習到，所以融入情感教學方法進行高校的體育課堂教學實踐，能夠更好的促進現代高校的教學質量提升。

參考文獻：

[1]陳學玲.略論普通高校體育教學情感教育[J].體育文化導刊，2008，（7）：98-99.

[2]白微.論情感教育在高校體育教學中的作用及實施途徑[J].河北體育學院學報，2007，21（2）：54-55.

[3]鄧毅，冉文青.淺析高校體育教學中的情感教育[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2012，9（10）：221-222.

[4]黃統信.高校體育教學中的情感教育[J].讀寫算（教研版），2014，（12）：30-30，31.

[5]成立章.高校體育教學中情感教育滲透[J].中國科教創新導刊，2013，（13）：194.