《物理化學》課程教學的探討與實踐

向翠麗 鄒勇進

（桂林電子科技大學材料科學與工程學院，廣西 桂林541004）

物理化學是從研究化學現象和物理現象之間的相互聯系入手，從而找出化學運動中最具有普遍性的基本規律的一門學科。研究物理化學的目的，是為了解決生產實際和科學實驗向化學提出的理論問題，從而使化學能更好地為生產實際服務?！段锢砘瘜W》課程是高分子材料、復合材料、材料科學與工程和應用化學專業的核心主干課程，它要求學生具有高等數學、普通物理、無機化學、有機化學和分析化學等課程的堅實基礎，對學生學習后續專業課程，起著承上啟下的樞紐作用。該課程在解決能量變換、判斷相變化、化學變化方向及化學反應速率等問題中發揮著其他課程無法替代的作用，同時對學生素質培養，特別是思維能力和創新能力的培

養有著重大的影響。由于該課程概念抽象、公式繁多且適用范圍又有嚴格的限制、理論多、邏輯性也很強，因此學生學習時普遍感覺到困難，教師講授起來也很難做到深入淺出。作者結合我校高分子材料專業教學的實際情況，對《物理化學》課程的教學方法進行了探索與實踐，取得了一定的效果。

1 精選教學內容，重點突出

《物理化學》課程是一門基礎課，涉及化學熱力學、統計熱力學、化學平衡、電化學以及化學動力學等多個領域的知識，內容繁多，而安排的課時往往不多。這就要求教師針對學科內容的新發展及基于應用型人才培養的目標要求，優化教學設計，精選教學內容。例如，學生在無機化學課程中學的內容如動力學、化學平衡、電化學等與物理化學重復較多，這就要求對“物理化學”課程的教學內容進行整合，壓縮或刪減陳舊、重復的內容。同時，教師要了解和掌握物理化學領域發展的前沿知識，不斷更新知識結構，系統分析和歸納課程內容，分清主次，重點突出，做到深入淺出和精練課程內容，來緩解教學內容多與學時少之間的矛盾。另外，物理化學概念抽象、公式繁多，教師要充分考慮學生的理解能力，課堂上淡化公式的推導過程，強化公式或定理的實際應用。避免教條式的教學模式，拓寬思路，提高學生學習積極性。

2 采用多媒體教學與傳統板書相結合，使兩者優勢互補

多媒體教學作為一種現代化的新型教育手段，相對于傳統教學方式具有信息量大，交互性強，形象生動，易于突出教學重點和難點等優點。近幾年來，越來越多的課程開始實行多媒體教學。物理化學課程概念多，公式的推導幾乎占據整本教材的一半，很多公式或定理都由一個具體的實驗切入，且涉及到很多圖形的繪制。如果單純的利用傳統的黑板板書方式來進行課堂教學，教師的任務繁重費時，也無法生動的還原實驗過程，圖形的繪制也會因為人為因素差異很大，影響整體教學效果。借助多媒體技術，可向學生直觀地展示有關實驗設計實例，使抽象枯燥的物理化學課程更加具體，以此調動學生的各種感官參與到學習中來。利用各種化學軟件、網絡資源和視頻,生動地展示各種原理模型,啟發學生思考,激發學習興趣,加強學生對物理化學中的教學難點的理解和掌握。但如果過分依賴多媒體，則容易忽視教師在教學過程中的主導地位和學生在課堂學習中的主體地位，使學生感受不到教與學互動的真正樂趣，從而產生厭學的情緒。在教學過程中，對于某些特別重要的理論公式的學習和推導，通過多媒體教學難以使學生在較短的時間內完全理解，這時就應該采用傳統的板書教學方式，有條不紊的逐步講解，并留給學生充分理解消化的時間。因此，我們應采取多媒體教學與傳統黑板教學相結合的教學方式，使兩者有機結合，優勢互補。

3 理論與實踐相結合，調動學生學習積極性

《物理化學》是一門理論和實踐聯系非常緊密的課程，從人類的具體實踐生活中歸納總結出一般的規律，然后運用這些規律又去解釋實際自然現象。這一特點，有利于教師充分借助身邊具體的現象來詮釋理論知識，淡化抽象的概念，易化學生的理解。例如，講授稀溶液的依數性，關于滲透壓，我們可以采用提問式的教學模式，如為什么農田中施肥太濃時植物會被燒死？講授表面現象時，也可以列舉很多身邊的實例，如水珠滴在荷葉上為什么呈現水珠狀到處滾動，為什么液滴、氣泡都呈球狀？ 帶著這些問題，學生學習興趣馬上被調動起來，并且學習完后，能利用所學知識解釋這些自然現象，會感覺真正的學有所用，這種成就感會給今后的學習提供正能量。另外，把科研引入本科教學是培養大學生創新能力的重要措施,也是高等教育的顯著特點。在《物理化學》課程教學過程中,正確有效地將教學與科研相結合,有利于提高教師水平、豐富教學內容、營造學術氛圍并促進創新能力,全面提高教學質量。教師在課堂教學中，可以從基本原理出發，適當介紹學科前沿領域的新知識，融匯基礎與前沿。 使學生不僅具有扎實的基礎知識，而且能了解學科前沿的基本點，為創新型人才的培養做鋪墊。

4 制定科學的多樣化考核方式

對于課堂教學，教師需要及時的了解學生的接受能力，檢查教學效果好壞，以便能根據實際教學情況，查缺補漏，適時的調整教學內容和教學方法，提高課程教學質量。而有效獲得學生對所學知識的反饋信息的最直接方式就是制定多樣化的考核制度。物理化學的內容涉及面廣，實踐性強，既要考查學生對基礎知識的掌握能力，又要考查學生綜合運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力以及創新思維和創新能力，所以需要提高平時考核的比例。采取課堂提問,黑板演示、課外作業、平時討論、期末考試等多種方式相結合,全面檢測學生的學習效果,科學地評價學生的綜合素質和創新能力。期末試卷考試，命題時也要題型多樣化，內容上結合物理化學發展的實際，不僅要考核公式概念的基本運用，更要考察學生利用所學知識解釋實際自然現象的能力。

5 結語

物理化學是重要的基礎理論課，在環境、食品、醫藥、生物、材料科學、高分子等領域有著廣泛的應用。物理化學自身也綜合了數學、物理和化學等學科，在培養和提高學生的科學素質和創新能力方面有著重要的作用。因此，物理化學的教學改革應該順應時代對新型創新性人才的需求，通過改變教學理念，總結教學經驗，不斷提升教學質量。

［1］王芳.物理化學教學改革的探索與實踐[J].廣東化工,2014,41：221.

［2］劉勇平.物理化學教學內容與教學方法的改革實踐[J].科技視野,2014,38：30.

［3］莊志萍.物理化學教學改革與探索[J].廣州化工,2014,42：199.