淺談小學數學課堂練習的有效性

房朝俠

（江蘇省新沂市新安鎮倪墩小學）

在所有的練習中，課堂練習是最有效的。因為課堂練習發生在新知識學習之后不久，且教師對于學生的整個思維過程可以予以指導。因此，提高課堂練習的有效性，對學生掌握基礎知識，發展數學思維能力，進而形成數學素養有著至關重要的作用。那么，在日常的小學數學課堂上，如何才能增強課堂練習的有效性呢？

一、增強生活性，讓課堂練習接地氣

數學起源于生活，最終又回歸于生活。數學在解決實際問題的過程中產生，也必須能用于解決實際問題才有價值。數學學習，根本目的是學以致用。由此，在進行小學數學課堂練習設計時，必須讓“高、大、上”的數學理論平民化，只有與生活實際緊密聯系的接地氣的課堂練習，才能凸顯數學的應用價值，讓學生真切地感受到生活時時處處有數學，數學距離我們的生活很近，它就在我們的身邊。

例如，在學習“長度單位”這一內容時，當學習完相關知識點后，我設計了這樣的課堂練習：小明家最近搬了新家，他和爸爸對他們家房子的層高進行了測量，可是測量用的卷尺由于磨損，他們有些看不清楚計量單位了，他們測量出來是360，請同學們根據所學知識想想，小明家的房子究竟是多高呢？這一課堂練習，將一個現實的測量問題擺在學生面前，他們不得不結合生活常識對所學的長度單位進行運用，真實地感受到數學的有用性，成為一個數學知識的實踐者。

二、講究針對性，讓課堂練習以一抵十

小學數學課堂每節課時長僅有40 分鐘，學過知識的復習、新知識的講授會占用大量的課堂時間，留給學生的課堂練習時間相對變得寶貴起來。如何在有限的時間里使課堂練習的價值最大化呢？要使課堂練習價值最大化，首要的是講究課堂練習的針對性。小學數學課堂練習的針對性就是練習不在于多，而在于用盡可能少的題目突出該堂課的教學目標，凸顯當堂課的重難點知識，提高思維含量，從而在有限的時間內增強學生的思考強度，達到鞏固所學的目標。

例如，在學習“探索規律”這一內容時，由于這一內容的重點是尋找規律，重在培養學生的觀察能力和邏輯推理能力，于是針對這一節的重難點，我設計了課堂練習：學校召開元旦晚會，妮妮按照1 個粉旗、2 個紅旗、3 個綠旗的順序把旗串起來裝扮教室。你知道第12 面旗幟是什么顏色嗎？這一課堂練習緊密貼近學生生活實際，針對當堂所學，不僅便于學生展開想象，而且問題的解決要用到字母表示某一類物品，一題可以起到十題的作用。

三、增加趣味性，讓課堂練習趣味十足

小學生都是處于6～12 歲年齡段的兒童，他們有著兒童的童真、童趣，他們多數好玩、好奇又好動。由此，我們的課堂練習必須考慮到兒童的童真、童趣，適應他們的好奇、好動和好玩心理，這樣才能提高課堂練習的有效性。這就要求我們的課堂練習擺脫枯燥乏味的練習模式，設計充滿趣味的新題型，從表達方式到操作實踐都應盡可能新穎。通常，在小學數學課堂上可以開展的趣味課堂練習有：做游戲、小組競賽、表演、猜謎語、講故事等。

例如，在學習完“口算除法”的相關內容后，為了對所學的內容及時進行鞏固，我設計了《西游記》游戲進行課堂練習：唐僧領著三個徒弟去西天取經（多媒體播放西游記的背景音樂及唐僧師徒的卡通形象），路上碰到了許多妖怪，要戰勝這些妖怪，需要破解各個妖怪洞口的除法難題（多媒體出示各個妖怪洞口旗幟上寫著的除法題目）?，F在唐僧師徒請大家破解這些難題，請大家開動腦筋，幫助他們吧！這一充滿童趣的課堂練習，充分激發了學生的參與熱情，調動了學生做練習的積極性，使口算除法的相關知識點在一個個妖怪的覆滅中得以鞏固。這樣的課堂練習使學生學得輕松，我們教得開心，何樂而不為呢？

四、突出層次性，讓課堂練習分層遞進

每個學生成長的環境、學習的態度、先天的稟賦存在千差萬別的差異，面對同一個問題，他們的理解和掌握也處于不同的層次。在小學數學課堂練習過程中，我們既要重視學生基礎知識的普適性，又要注重個體差異的具體性。我們所進行的課堂練習既要立足于大多數學生，又要兼顧班級中的個別先進或者后進個體，堅決反對一刀切的生硬做法，也排斥“開小灶”的差別做法。我們的課堂練習應突出層次性，充分考慮每個學生的差異，設計的練習按照由簡單到復雜、由易到難的規律，有計劃、有梯度地分層遞進。不同層次的學生可以選做不同的題目，但只要準確地完成，都能得到相應的表現分數。

例如，在進行應用題的學習時，我設計了這樣的題目：小猴子有10 個桃子，小考拉有8 個桃子，小熊熊有7 個桃子，設問一：他們共有多少個桃子？設問二：小猴子比小考拉和小熊熊各多幾個桃子？設問三：小考拉把自己的桃子送給了小熊熊，現在是小猴子的桃子多還是小熊熊的桃子多，多幾個？學生選做一個。這就使各個層次的學生都能恰當地發揮自己的潛能，在自己的基礎上有所進步，感受成功的喜悅。

總之，小學數學課堂練習要從學生的心理特點和教學內容的要求出發，講究針對性，增強生活性，增加趣味性，突出層次性，使課堂練習真正成為學生鞏固知識、提升能力的最佳選擇。

［1］王宏明.小學數學課堂練習的誤區及對策［J］.課程教育研究，2014（07）.

［2］賴羅妹.小學數學課堂練習的設計與優化芻議［J］.小學時代：教育研究，2014（24）.