【摘要】本文以長春科技學院園林專業為例,針對在園林制圖教學課程中存在的問題進行探討,從而構建更合理的教學內容體系,改進教學方法,注重實踐教學。
【關鍵詞】園林制圖;教學改革;教學方法
園林制圖課程是園林專業的基礎必修課,主要以培養學生基本制圖和讀圖能力為主要教學目標,通過這門課程的學習,使學生積累足夠的基礎知識,為后續設計和工程課程的學習奠定一定的基礎。然而,對于獨立學院的學生而言,整體基礎相對較差,缺乏空間思維能力,加之園林專業大多數學生都是普通高考生,在入學時就不具備美術基礎,所以學生學習園林制圖課程最終所取得的效果并不理想。針對現存的一些問題以及在教學過程中遇到的實際情況,對課程教學進行了改革,以提高教學質量[1]。
1 園林制圖課程教學中存在的問題
1.1教學重點不突出
園林制圖教材的版本較多,大致的知識體系相同,普遍強調的是投影作圖,但這一部分內容,學生在高中階段就已經接觸到了,而對于園林的設計圖以及園林施工圖這一部分內容介紹的比較籠統,相對實例較少,大多數的教材只以文字敘述為主,直觀性較差,導致學生在學習時對于投影作圖部分不敢興趣,而園林制圖的作圖與識圖部分又很難理解。
1.2課程銜接性不好
長春科技學院園林專業的園林制圖課程在第四學期開設,所以導致一些后續的課程都必須在第五學期以后開設。第五學期開設的課程包括園林設計、計算機輔助設計、室內裝飾設計等,導致學生在大三階段專業課的負擔重,對知識的掌握不到位,影響了整體的學習效果。
1.3教學方法單一
園林制圖課程圖形性、操作性以及實踐性較強,采用普通的多媒體與板書相結合的方式進行教學,很難滿足實際的教學要求?,F有的教學方式,讓學生處于被動學習的狀態,很難激發學生的學習的積極性和創新性。
1.4學生動手能力差
園林制圖這門課程主要的目的就是培養學生繪圖和讀圖的能力,但在實踐中發現,很多學生在繪圖時,基本的繪圖技能較差,對于線型的掌握、園林要素的表現方法以及基本的繪圖要求都有待加強。
2 園林制圖課程教學的改革策略
2.1教學方法的改革與實踐
采用講授與自學、討論相結合的方法[2]。首先教師要讓學生對園林制圖課程有一個整體的認識,講清講透相關的原理和方法,對于一些學生容易理解的問題可以采用自學的方式,然后教師可以根據學生所面臨的一些共性的問題做出統一的解答。討論課程可以在教師的指導下完成,學生可以發表自己的觀點和想法,最后教師做出總結性的點評。這樣,學生就可以從被動學習轉化為主動學習,增加學生的學習興趣,對于課程內容的掌握和理解更加深刻。
2.2教學實踐的提升
課程實踐教學是對課程知識的鞏固、理解的重要環節,也是培養學生動手能力的關鍵。在原有的實踐教學環節的基礎上,定期舉辦學生的專業技能大賽,讓學生參與其中,激發學生的興趣,形成良好的學習氣氛,提高專業技能。
2.3優化課程考核體系
課程考核是檢驗教學質量和教學效果的手段,長春科技學院原有的考核標準為2:3:5的形式,即平時成績占20%,實驗成績占30%,期末卷面成績占50%。這樣有些學生平時表現以及實踐動手能力都比較好,但是期末的試卷成績卻較低,就導致了總體成績的下降。期末試卷主要是考察學生對投影作圖的掌握情況,為了提高學生的實際動手能力,實驗成績的比例可以提高到40%,而期末卷面成績下降到40%。這種考核體系更能激發學生的學習興趣,改變過去單純為了考試而學習的狀態。
3 結語
長春科技學院園林專業的園林制圖課程的探索取得了一定的成效,但是在改革過程中仍然存在一些不足之處,需要在今后的實踐教學中進一步完善。
參考文獻:
[1]周燕,樸炫春,樊磊,等.園林設計初步課程教學改革探索與實踐[J].安徽農業科學,2013,41(20):8785-8786.
[2]劉德良,李坤新,廖仲英.基于專業綜合素質培養的園林制圖課程教學改革與實踐[J].嘉應學院學報(自然科學),第33卷,第2期,2015年2月,91-96
作者簡介:崔欣(1982-),女,吉林白城人,講師,碩士,研究方向:園林規劃設計方面的教學研究.