農村中職學?？谡Z交際能力訓練初探

韋云盛

[摘要]根據農村中職學校學生實際及當前口語交際訓練教學現狀，探討農村中職學?？谡Z交際訓練課教學思路和方法。改變思想，更新觀念，通過循序漸進，強化專題訓練，提高學的生口語交際能力。

[關鍵詞]口語 交際 訓練

人之“口”有兩大功能：一是吃，它解決生存問題；二是說，它決定生活質量?！傲佳砸痪淙边@是語言的魅力，“片語可以興邦，一言可以辱國”這是口才的價值！要想生活好，口語需練好。

口語交際能力是一種綜合能力，是現代公民必備的基本能力，也是現代社會對職業學校學生的一項基本要求。中職生畢業后直接融入社會，口頭表達能力是左右著學生就業和發展的因素之一。為此，2001年《中等職業教育國家規劃教材語文（基礎版）》把學生的口語交際訓練當作重要的教學內容之一。培養學生良好的口語交際能力，是時代賦予職業教育的重要任務，也是現代社會對中職語文教學的一項基本要求。

一、農村中職學校學生的口語交際能力

口語交際能力訓練在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。然而，農村中職學校的學生大部來自邊遠山村，由于交通閉塞，辦學條件差，他們見識不廣，文化基礎較差，講普通話也不標準，有一種深層次的自卑心理，平時忠厚木訥、少言寡語疏于社交；課堂上沒有舉手發言的習慣；生活中沒有當眾表達的膽量。不少學生在應聘面試時，站在那里扭扭捏捏，抓耳撓腮，滿臉通紅，吞吞吐吐，口語木訥，不善言辭，直接影響到求職成功?，F代社會，用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一。良好的口語交際能力對人的社會地位、經濟地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現代人的優點，而能言善辯，能說會道更受社會的歡迎?？梢?，農村中職學校學生的口語交際訓練任重道遠。

二、當前農村中職學?？谡Z交際能力訓練現狀

2001年秋季學期《中等職業教育國家規劃教材語文（基礎版）》把學生的口語交際訓練當作重要的教學內容，至今已有十三年。但在具體的口語交際訓練教學實踐中，由于農村中職學校的學生文化基礎較差，講普通話又不標準，口語表達能力較差，同時教材中“口語交際訓練”內容簡單，且缺乏具體的可操作的訓練指導方法，又沒有出臺口語交際能力測試標準。因此，有的教師沒有把學生的口語交際訓練當作重要的教學內容來抓，造成口語交際訓練課，隨意講講，讓學生談談笑笑，供學生聊聊天，課堂氣氛熱鬧，實際收效甚微。談不上指導，也達不到訓練。有的教師重視對學生口語交際能力的培養卻沒有找到有效的訓練方法，訓練時缺乏系統性，訓練后沒有進行能力測試，最終常常事倍功半，效果也不明顯?？傊?，如果沒有把口語交際能力訓練當作一門技能課程來教學，通過專題強化訓練，是不可能達到訓練的目的。

三、農村中職學?？谡Z交際能力訓練探討

針對農村中職學校的學生文化基礎較差，講普通話又不標準，口語表達能力較差，同時教材中“口語交際訓練”內容簡單，且缺乏具體的可操作的訓練指導方法的情況，教師要轉換觀念，重視對學生口語交際能力的訓練和培養，使學生在學習、工作和生活中，學會用口語準確地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人認識了解自己，接受自己的思想，達到交際的目的。

1.轉換觀念，自覺重視口語交際訓練

很多中職學生認為，將來自己工作不做官員、秘書、教師，是一線的工人整天和機械打交道，口語交際和自己關系不大，對口語交際訓練不感興趣不重視。因此，首先要讓學生明確口語交際的重要現實意義，從新生入學起，就要讓學生從思想上認識到：用人單位良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一；良好的口才是推銷自己的一個重要手段；良好的口語交際能力對人的社會地位、經濟地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現代人的優點，而能言善辯，能說會道更受社會的歡迎。讓學生從進校起就對口語交際能力予以高度重視，自覺自愿地投入到口語交際能力的訓練中，努力提高自己的口語表達能力。

2.引導學生樹立信心，敢于當眾表達

農村中職學校的學生文化基礎較差，講普通話又不標準，口語表達能力較差，有一種深層次的自卑心理，平時忠厚木訥、少言寡語，疏于社交，課堂上不敢舉手發言，被提問時，站在那里扭扭捏捏，抓耳撓腮，滿臉通紅，不敢當眾表達，擔心說錯了會被其他同學笑話，更怕傷了同學之間的感情。一句話，就是不愿多說話。面對學生實際，教師可以用古今中外無數的偉人、名人都靠杰出的口才，在事業上取得成功，在生活上獲得幸福的故事來引導學生樹立信心；教師要反復灌輸這樣的理念：現代社會是廣告社會，商品要廣告，人才更要廣告，“千里馬”需要伯樂發現，更需毛遂自薦，自薦需要口語表達，展示自已需要口語表達，求職需要口語表達，交友需要口語表達，求助需要口語表達……生活離不開語言。你有一千個理由羨慕別人的口才，更要有一萬個信心練好自已的口才。讓學生明確口語交際的重要現實意義，樹立能練好口才的信心。

在教學中，聯系學生實際，開展口語交際訓練活動，例如：新生自我介紹、課前三分鐘演講、班級舉行說笑話、講小故事比賽等激勵學生利用各種機會多說話，對于那些羞于啟齒、不愿說話的學生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡單的問題。如果今天說不了，明天再說；明天說不了，后天再說……持之以恒，直到學生敢說、能說、會說、說得清楚。在說的過程中，只要有一點可取之處就予以肯定鼓勵他們，使學生嘗到“說”的甜頭。通過這些活動，鍛煉和提高學生敢于說話膽量和善于說話的能力。

3.指導方法，使學生能說會講

學生初次上臺說話，多數會出現各種各樣的窘狀，這就需要教師從以下幾個方面作專業訓練指導。

（1）注意說話的姿態。訓練學生做到站姿端莊，神情自然，落落大方。切忌扭扭捏捏，抓耳撓腮，摸鼻子等不雅的動作。尤其是當眾說話交流時提醒學生不能隨便、不得馬虎，必須用心去訓練自己的口語表達能力。

（2）克服膽怯心理，根除愛說口頭禪習慣。訓練初期可以先寫發言稿并背熟之后再發言，盡量在腦海里形成思路清晰的提綱，把話說得有條有理，順暢自然。

（3）創設情景，著手演講訓練，促進學生口語交際的實際應用。如創設模擬面試招聘會、校園導游解說、自我介紹、班級演講、辯論比賽等情景，讓學生在多種場合分別扮演不同角色進行情景訓練，使學生切身體會到不同行業，不同場合，不同角色，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何恰當地表達出自己的感受和見解，從而實現打動他人的目的，促進學生口語交際的實際應用。這種訓練課前學生必須做好充分的準備，教師要精心設計，精當指導。

訓練學生口語交際能力，不能急于求成，要循序漸進，由淺入深，逐步提高，值得思考是不要為難學生，更不能難倒學生，讓學生有話可說才是最關鍵的。

上述是本人對學生口語交際能力訓練拙見，旨在共同探討如何將學生口語交際能力訓練落到實處，提高學的生口語交際能力。

[參考文獻]

[1]王端平淺議中職語文教學的專業性、實用性、生活化[J]當代職業教育2012.（15）

[2]《中等職業教育國家規劃教材語文（基礎版）》（第1-4冊）

（作者單位：廣西宜州市職業教育中心）