淺談班級管理中學生“自育”教育的實施

龍青

班級管理是學校管理的一個重要部分。在積極推行素質教育的過程中，班級管理中的學生“自育”教育的加強與重視對形成一個良好的集體具有重要的戰略意義。在開展班主任工作中必須注重這一方面的工作。學生的“自育”教育就是自我思考、認識、調控能力的自我培養與形成的教育。這是需要教育者長期不倦的引導、教誨才能達到目的的教育活動。要達到教育目的應做好這些工作。

首先，思想是行動的指南

對初中學生進行“自育”教育是為了使他們在特殊的年齡階段少走彎路，不誤入歧途，順利地健康成長。相對來說，他們未成年，有初生牛犢不怕虎的幼稚的勇氣與膽量。但是，不成熟、情緒不穩定、思維單向是其大忌。所以，作為班主任要從生活入手，小事凡例抓起，引導他們懂得做人的道理，幫助他們形成從不同位置發現問題、分析問題、解決問題的意識，交給他們調節自我情緒的基本、有效方法。對學生進行思想啟迪教育是一項艱巨的任務，是在有限的空間開展的無限無形的工作，讓其思想教育在學生成長中起到積極的效應，沒有捷徑，只有常抓不懈，不厭其煩。

其次，身教重于言教，以身垂范是根本。

在學校的學習生活中，班主任是學生在校期間的監護人。班主任與學生的接觸是很頻繁的，是學生行為養成的鮮活航標。故此，班主任要發揮這一珍貴的優勢，從嚴執教，生活嚴謹，嚴于律已，充分發揮自己的積極影響作用，讓自己的言行舉止規范到位，使學生們在無形之中學習“自育”，自然產生“潤物細無聲”的效應。

最后，重視檢查評價工作，不懈及時地教育幫助學生

班集體中，學生各有特色。班主任在開展了大量工作以后，并不是每個學生都能在一定時期內形成“自育能力”。這樣就要求班主任深入實際洞察秋毫，注重與各任課教師聯系，了解學生的學習、守紀情況。通過多種活動與形式給不同學生進行評價定位。對于少數學生，若效果不佳，要個別談話，交流溝通，指出不足，教給改正不足的方法與途徑。對待個別問題嚴重的學生不能心浮氣躁，一棍子打倒，要理解、包容他，要堅持做好耐心細致的工作，還須注重與家長取得聯系，發揮共同教育的力量。當然，在管理中學校、家庭要始終保持網絡暢通，在一定程度上不能獨斷獨行。

（作者單位：湖北省巴東縣茶店民族初級中學）