如何構建高中化學高效課堂

張燕

摘 要：高中化學的教學目標是在九年義務教育的基礎上，進一步提高學生化學素養，激發學生對化學學習的興趣，促進學生個性發展，提高學生的自主學習和探究能力，培養學生的創新精神和實踐能力。只要做到以上要求，就能切實保障高中化學課程的高效性。

關鍵詞：研讀教材；學習動機；動手能力

學生在學習化學之初，首先要對化學學科的發展線索加以了解，對化學的基本概念和原理加以理解，能夠認識化學現象的本質，理解化學變化的規律等，進而形成有關化學科學的基本觀念?；瘜W課堂的高效性是新課改的要求，也是素質教育實施的保障?；瘜W，特別是高中化學設置了更多的模塊，涉及的化學知識內容更廣泛、更豐富，需要化學教師有扎實的理論基礎知識做支援，才能結合學生實際設計出行之有效的教學策略，從而提高化學課堂教學效率。

一、仔細研讀教材，設置合理的教學目標

高中化學課程在化學基礎知識上的講授更細密，分為必修和選修兩個模塊，必修1和必修2的講授需要教師有扎實的化學知識儲備，在課前做到仔細研讀教材，認真備課，設置合理清晰的教學目標。例如，在學習化學1中的元素化合物這部分內容時，學生的主要學習目標是了解和認識一些最為基本和典型的化學事實，而教師不應該盲目地提高課程教學目標的要求，造成“欲速則不達”的后果。而在實施此措施的過程中，首先要扎實地做好這部分教學，認真對待課程標準中對這部分內容提出的各項要求，打好學生化學知識基礎，為以后化學知識的學習定好位置；其次對教學知識內容的廣度和深度要嚴格控制，徹底改變學生對化學化合物學習章節“難、偏、繁”的錯誤認識，調動學生對化學最初學習的積極性，保持其學習興趣。

二、激發學生學習動機

教師教學過程是否高效，在很大程度上受制于學生學習動機，也就是學生學習化學的興趣和意愿。那么，化學教師應該如何激發并培養學生學習化學的動機呢？首先，設置生活情境引入教學，化學知識歸根結底是對生活中某些現象的解釋和說明，讓學生用化學知識解釋生活現象是目的也是歸宿。教師應結合身邊現象變化或實例講述進行教學，不僅讓學生感到親切、熟悉，還能使學生體會到學習化學的價值，從而對化學的奧妙世界產生好奇之心，繼而對化學學習產生興趣。其次，便是設置問題情境引導教學，新課標規定課堂教學的主體是學生，教師則是組織者和引導者，在教學過程中設置恰當的問題引出學生疑惑，規整學生思路，是一種提高課堂效率的有效途徑。如講鹽類水解時提問：鹽類的水溶性是顯中性嗎？為什么鹽類會水解？讓學生帶著疑問進入學習。再者，設置課堂任務也是一種激發學生學習動機的主要方法，任務促成的學習在化學課堂上也很常見，在講課之處，便向學生拋下具有挑戰性質的問題，學生通過看教材、找資料、小組合作探究、自主動手實驗等多種途徑找到問題的答案，既提高了課堂效率，又增強了化學的趣味性和挑戰性，使學生更愛學習化學。

三、開設實驗探究課，提高學生動手能力

化學是一門以實驗探究為基礎的課程，而開展實驗探究課是實現化學課堂高效性的有效途徑。引導學生開展實驗探究，得出正確實驗結論，不僅可以激發學生的學習興趣、增強學生的動手能力，而且有助于學生對化學理論知識的領會和理解，有助于學生對知識的記憶。在開展探究實驗的過程中應注意以下幾個問題：首先，要盡可能地保證教學資源的充足，在實驗進行過程中保證每個學生都有動手操作的條件，盡可能地多分組，每組人數不超過三個，切實做到為了每一個學生的發展。其次，要做到演示實驗時充分調動學生思維的積極性，注意在關鍵環節提出有價值的問題，引導學生思考，不能光看不想。再者就是，對一些操作簡單、危險系數低、現象明顯的實驗鼓勵學生親自動手完成。最后，也是最重要的就是，探究實驗的目的是為了通過實驗現象總結實驗結論，教師要悉心聽取學生對實驗現象的看法，由學生自己或者和其他同學一起得出結論，充分體現學生的主體價值。

總之，教師可以嘗試以上方法來提高自己班級的化學課堂效率，也可以根據本班級學生的年齡特點、學習心理特點以及對新舊知識的認知程度，研究出更高效的提高課堂教學有效性的方法。

總而言之，教學有法，但無定法。作為一名高中化學教師，筆者僅僅通過平時所見所想以及從具體實施教學的過程中羅列了以上三種可以提高高中化學課堂教學有效性的方法。當然，課堂作為學生學習的主要場所，也是教學過程展開的藝術殿堂，只要教師能夠極盡所能，不斷提高自己的教育教學能力，充分調動學生的主人翁意識，激發學生學習熱情，相信定能創設出高中化學高效課堂。

參考文獻：

[1]石佳美.新課程理念下高中化學高效課堂的構建[J].數理化學習：教育理論，2011（7）.

[2]羅耀永.淺探構建高中化學高效課堂的方法與途徑[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2014（9）.

編輯 溫雪蓮